如何培養小學生的寫作習慣

湖南省邵東縣城區第二完全小學 聶偉波

作文是每位小學生在語文學習中必須掌握的學習內容，教師在教學中，要提高學生的寫作水平，就需要對學生的寫作習慣進行培養，使學生在習慣中逐漸提高自己的寫作水平。因此，在小學語文教學中，教師應當注重對學生寫作習慣的培養。

一、從寫句子開始培養寫作習慣

在小學語文寫作教學中，教師可以從讓學生寫句子開始，對學生的寫作習慣進行培養。要知道作文就是由一個個句子組成的，當學生能夠養成寫句子的習慣之后，再讓學生根據某一主題進行寫作就便利多了。因此，在小學語文寫作教學中，教師可以為學生提供一些句子的寫作練習，使學生逐漸養成寫句子的習慣。

比如，我在教學過程中，曾組織學生寫句子。我為學生設置了許多不同主題，讓學生根據不同的主題書寫句子，在此過程中，使學生能夠掌握更多的句子書寫方式。如以“花”為主題，有的學生會對花進行描寫：“我看到一朵粉紅色的小花，有五個花瓣，上面還帶著晶瑩的露珠。”也有學生會書寫自己對花的感受：“當我看到這么多漂亮的小花時，我的心情瞬間變得愉悅了。”還有的學生是對花的歌頌：“我觀察到一朵小花正在綻放的過程，它由一點點的花苞逐漸長大，最后綻放出最燦爛的笑容。”在不同主題的句子書寫過程中，學生從中也體驗到了很多快樂。我在課堂中經常用不同的主題考驗學生，有的時候還會以“想象”為主題，以“思念”為主題，以“發展”為主題，當學生在不同的主題下書寫出不同的句子之后，我邀請學生與大家一起分享自己所寫的句子，這樣一來，便能夠使學生對自己所寫的句子產生更為深入的認識，能夠使學生在這一過程中了解更多的句子形式與句子內容，使學生在此基礎上掌握更多的句子運用方式與句子特點。漸漸地，學生的寫作習慣便得到了初步的培養。

二、從記事情開始培養寫作習慣

當學生能夠按照不同的主題撰寫句子的時候，教師就可以要求學生將自己在生活中受到感觸的事情記錄下來，通過讓學生記事情的方式，逐漸培養寫作習慣。由于作文也是由一件件小事積累起來的，只要學生能夠從生活中的小事中有所感悟，能夠將這些事情作為寫作的素材，學生便能逐漸掌握寫作的方式，逐漸形成寫作的習慣。

我在寫作教學中，便曾讓學生由記事開始學習寫作。我讓學生記錄自己在生活中受到的感動與觸動，使學生將記事情形成一種習慣。一開始，學生會將自己在生活中的各種事情均記錄下來，如“我今天早上吃了……”“我今天去……家里玩了，玩了……”“我今天與媽媽一起去了……”這樣的記事方式雖然沒有太多動人的內容，但是卻是學生形成習慣的必經過程。教師在培養學生記事情的習慣時，要鼓勵學生，漸漸地，學生便能夠從自己的經歷中選擇感觸頗深的內容記錄下來。在培養學生記事情的習慣時，經過幾個月的時間之后，便會發現有的學生能夠將事情的經過與發展記述清楚。如一位學生寫道：“今天是5月19日，我養的小貓淘淘丟失了。早上的時候，我還看到它在家里吃飯，懶洋洋地在陽臺上曬太陽，后來好像聽到其他的小貓在叫，它就跑了出去。以往它跑出去玩，沒過多久就會回來，但是今天，都下午6 點鐘了，它還沒有回來。我和姐姐非常擔心，于是出去尋找。我們向門外的老爺爺和老奶奶詢問，他們說往東去了，于是我們便向東尋找，我拿出淘淘之前的照片，又問了許多人，依然沒有找到。晚上10 點鐘了，我和姐姐只好放棄。我非常懷念我的淘淘，淘淘你到底去哪了呢？”從學生記述的這一事情中，可以看到學生能夠將事情發生的時間、地點、經過和結果記述清楚，表示學生記事情的能力正在提高，這也使學生在記事情時能夠對寫作更加感興趣，并越來越熱愛寫作。

三、從編故事開始培養寫作習慣

在寫作教學中，教師還可以通過讓學生編故事的方式，培養學生的寫作習慣。寫作中，有時候也需要展現學生的想象力。編故事的方式便是培養學生想象力、展現學生想象力的最好方式。讓學生形成這樣的習慣，則能夠使學生在寫作中充分發揮自己的想象力。

我在教學過程中，也經常會給出學生一些名詞，并讓學生根據這些名詞編故事，有時候是各種小動物的名稱，有時候是各種文具的名字，有時候又是人名。學生在編故事的過程中也逐漸感受到了寫作的快樂。如，一次我為學生提供的名詞是“森林，小羊，老牛”，讓學生根據這幾個名詞編寫故事。一位學生編寫的故事非常具有創意：“在一個大森林中，最有一件怪事發生，作為森林的管理員老牛伯伯，非常發愁：‘最近總是有小動物家里丟東西，這可怎么辦呢？’于是老牛伯伯請來了比較機靈的狐貍叔叔來詢問對策：‘狐貍，你說最近為什么總是有小動物丟東西呢？是誰干的？’狐貍眼睛滴溜溜一轉，心里便有了對策：‘這還不簡單，我們試一試就知道了，你聽我的。’第二天，他們將森林里的小動物都叫了過來，有長頸鹿、小羊、小兔子、小松鼠等。老牛伯伯對大家說：‘最近森林里發生了一件怪事，我們這里有一個測謊儀器，大家只要將手伸進來，觸摸到最底端，我們就知道是誰做的了。’于是小動物們一個個地走上前來，將手分別伸入不同的罐子里。之后老牛伯伯讓大家將手都伸出來，一個個地進行檢查。走到小羊身邊的時候，狐貍立馬指認出小羊就是始作俑者。小羊大喊：‘你胡說，你胡說，你有什么證據？’狐貍說：‘你看大家的手上都有紅色的泥土，只有你沒有，你肯定是因為害怕，沒有將手伸到罐子的底部。’大家恍然大悟，小羊見事情敗露了，羞愧地低下了頭。”在學生編故事的過程中，我還讓學生與大家一起分享自己的故事，提高學生對編故事的興趣，學生在這一過程中，也漸漸能夠形成寫作的習慣了。

總之，在小學語文作文教學中，教師可以通過讓學生寫句子、記事情、編故事等方式培養寫作習慣，使學生從這些寫作過程中逐漸體會到寫作的快樂，能夠對寫作這件事更加感興趣，由此才能對學生的寫作能力逐漸進行培養。