高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的提升策略分析

加娜爾·阿巴斯

(新疆阿勒泰地區(qū)富蘊(yùn)縣高級(jí)中學(xué) 新疆 富蘊(yùn) 836100)

前言

在高中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，閱讀是其中極為重要的組成部分，與高中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量具有直接關(guān)聯(lián)。在我國(guó)新課改逐步深入的背景下，要推進(jìn)高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性全面發(fā)展，針對(duì)高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行全面分析，提出有效優(yōu)化高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的策略，從而切實(shí)提升高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量。

1.科學(xué)運(yùn)用多元化閱讀教學(xué)方式

在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，興趣往往是影響學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量及效率的關(guān)鍵因素，不少學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展離不開(kāi)興趣的趨勢(shì)，而通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，與基于外界硬性規(guī)定下的學(xué)習(xí)質(zhì)量具有極大的區(qū)別。在高中階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力及任務(wù)明顯增多，通過(guò)運(yùn)用科學(xué)適宜的閱讀教學(xué)方式，有助于提升學(xué)生的閱讀興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生在閱讀教學(xué)活動(dòng)中的積極性及主動(dòng)性，有助于提升學(xué)生的閱讀能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的目標(biāo)。為此，在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要秉承實(shí)事求是的原則，在分析學(xué)生實(shí)際情況后，選擇科學(xué)適宜的閱讀教學(xué)方式，以提升學(xué)生參與語(yǔ)文閱讀活動(dòng)的積極性。如在學(xué)習(xí)《雨巷》這篇課文時(shí)，教師可以圍繞著教學(xué)任務(wù)，構(gòu)建適宜的教學(xué)情境，以渲染整個(gè)教學(xué)氛圍，增進(jìn)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容及意境的理解，并組織學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行大聲朗讀，通過(guò)朗讀的方式，讓學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)略文章所傳達(dá)出的思想情感。通過(guò)結(jié)合實(shí)際情況采取適宜的教學(xué)方式，有助于增強(qiáng)閱讀教學(xué)的有效性。

2.合理運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)方式

在傳統(tǒng)高職語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式中，一般以教師作為課堂教學(xué)的主體，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行下來(lái)，主要以教師主動(dòng)輸出、學(xué)生被動(dòng)接受的方式開(kāi)展。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位未能充分彰顯，不利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。為此，在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)于學(xué)生提出的不同見(jiàn)解及看法，不能片面否定或批判，應(yīng)貫徹以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，鼓勵(lì)學(xué)生提出不同看法及見(jiàn)解，從而推進(jìn)高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式的創(chuàng)新，合理運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)方式，彰顯教學(xué)活動(dòng)的整體性，并基于學(xué)生學(xué)習(xí)能力及特點(diǎn)等要素，科學(xué)劃分學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)看著交流合作。在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)中，教師可以依據(jù)閱讀教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置相應(yīng)的問(wèn)題，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，并仔細(xì)觀(guān)察學(xué)生在閱讀教學(xué)活動(dòng)中的表現(xiàn)，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)及輔助，推進(jìn)小組討論順利開(kāi)展，并讓各個(gè)小組對(duì)討論結(jié)果進(jìn)行總結(jié)后在班級(jí)內(nèi)展示。為調(diào)動(dòng)學(xué)生在小組合作中的積極性，教師可以隨機(jī)抽選學(xué)生回答問(wèn)題，并由其他成員進(jìn)行補(bǔ)充。在學(xué)習(xí)《沁園春·長(zhǎng)沙》這一內(nèi)容時(shí)，教師可以在教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下，讓學(xué)生分析在這首詩(shī)中作者描繪了怎樣的形象以及這首詩(shī)具有什么特點(diǎn)，在小組討論結(jié)束后讓學(xué)生在班級(jí)內(nèi)分享各組討論結(jié)果，教師要根據(jù)學(xué)生的討論結(jié)果給予相應(yīng)的評(píng)價(jià)，以深化學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)，切實(shí)提升高中語(yǔ)文閱讀的有效性。

3.有效拓展學(xué)生的語(yǔ)文閱讀內(nèi)容

在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，適當(dāng)拓展閱讀教學(xué)內(nèi)容，不僅僅局限于高中語(yǔ)文教材，以滿(mǎn)足當(dāng)前人才培養(yǎng)目標(biāo)。為推進(jìn)高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的提升，教師要注重提升學(xué)生的閱讀量，有效突破語(yǔ)文教材的局限，結(jié)合學(xué)生的閱讀興趣等要素，適當(dāng)拓展學(xué)生的課外閱讀內(nèi)容，以豐富學(xué)生的文學(xué)知識(shí)積累，提升學(xué)生的閱讀量，擴(kuò)寬學(xué)生的知識(shí)面，為提升學(xué)生的綜合能力奠定基礎(chǔ)。教師可以給學(xué)生推薦閱讀書(shū)單，如經(jīng)典名著、現(xiàn)代著作等。由于課堂教學(xué)時(shí)間有限，教師要組織學(xué)生開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生利用課余時(shí)間自主完成閱讀活動(dòng)，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，提升學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的理解及感悟，并布置完成讀后感、讀書(shū)筆記等學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中思考和分析，以增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力及創(chuàng)新思維。另外，由于高中生的學(xué)習(xí)壓力及任務(wù)較重，故而教師在推進(jìn)閱讀書(shū)目時(shí)，要注重篩選閱讀內(nèi)容的質(zhì)量，鼓勵(lì)學(xué)生多多閱讀優(yōu)質(zhì)書(shū)籍及讀物，有效提升閱讀內(nèi)容的針對(duì)性，傳授給學(xué)生科學(xué)有效的閱讀技巧，以提升學(xué)生的閱讀質(zhì)量，提升學(xué)生參與閱讀的積極性，讓學(xué)生不再將閱讀視為強(qiáng)制性任務(wù)，從而促進(jìn)高中語(yǔ)文閱讀有效性的提升。

總結(jié)

在我國(guó)教育體系中，語(yǔ)文學(xué)科是其中極為重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，旨在豐富學(xué)生的文學(xué)積累，增強(qiáng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。在高中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師不能片面關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)，而要著眼于全局，注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力，在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)及價(jià)值觀(guān)，從而促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。