生活力：解放學生，散發生機活力

江蘇省南通市通州灣海晏小學 邵玉華

盡管當前語文教學也注重了學生生活力的培養，但仍更多注重“以本為本”的教學，與現實生活仍然缺少一定的聯系。對此，需要教師解放學生，喚醒他們的積極探知意識。其實，早在20世紀30年代，陶行知先生在《創造的兒童教育》中提出了著名的“六大解放”給了我們破解問題的答案?！傲蠼夥拧北闶牵航夥艃和念^腦，使之能思；解放兒童的雙手，使之能干；解放兒童的眼睛，使之能看；解放兒童的嘴，使之能講；解放兒童的空間，使之能接觸大自然和社會；解放兒童的時間，使之能學習自己渴望的東西。

一、解放學生雙眼：洞察秋毫

眼見為實，耳聽為虛。培養學生細致的觀察力是其生活力中不可缺少的重要原則，是學生敏銳語言感知的重要基礎。解放學生的雙眼，就是要給學生更多自我觀察的機會，讓他們在所見中獲得所感。解放學生雙眼的過程，就是學生理解感知不斷深化和豐富的過程，也是學生理性感知不斷拓展的過程。突出解放雙眼，能夠讓學生的理解思維由直觀變得富有理性感思和真切體驗。

多給學生自我觀察的機會，利于學生從中發現更多的新鮮與有趣。如，在《父親、樹林和鳥》的閱讀指導中，圍繞“父親一生最喜歡樹林和歌唱的鳥”的表達主題，不妨請學生多融入本地的公園，圍繞樹林、鳥兒、人們等元素作深入的觀察，了解其中的各自特性。很多同學在各自觀察的過程中，能夠結合其中的內容，可要求學生選擇其中一兩處有意義的想象進行描述。有的同學圍繞樹林的茂密與幽徑，感受到其中的特有的情懷；有的同學則是運用通感的表現手法與自己的所見形成交相呼應，寫出了樹林無比安靜和美麗；有的同學則是運用細節描寫的方式觀察了鳥兒的外形，感受到了鳥兒無比鮮活的生命力和活力等。這些細致的描述能夠使得學生在主動融入相應的語境中找到不一樣的理解感知，利于其在真正融入相應的環境中感受萬物的氣息，達到物我兩忘的學習境界。

解放學生的雙眼，引導他們帶著敏銳去深入察看和搜索，能夠給他們帶來豐富的想象根基，增強學習主觀能動性。鼓勵學生結合自己的所見，嘗試運用多元化的語言表達形式予以呈現，讓學生結合自己的所見、所聞、所感進行深入探知，增強其學習內生動力。

二、解放學生嘴巴：描述生活

解放學生的嘴巴，應還學生主動表達話語權，讓他們能敢于表達和樂于表達。解放學生嘴巴，就是要給學生足夠的自由傾訴時間，鼓勵他們在主動描述生活中形成豐富的感思。解放學生的嘴巴，就是要給學生足夠的自我思考和主動交流的機會，培養他們主動表達和樂于傾訴的良好習慣。

解放學生嘴巴，鼓勵學生發出最動聽的歌聲。如，在《大自然的聲音》教學中，針對“大自然有許多美妙的聲音”，不妨設置如下開放性題目：你聽到的大自然美妙的聲音有哪些？很顯然，這樣開放性的話題，能夠給學生足夠的自由表達的機會。很多同學圍繞風、水、動物等不同的發音體，能夠就各種不一樣的聲音進行表達。有的同學針對各自景物特點，就聲音的不同特色進行表達，讓學生從發音的特點中進行有針對性的表達。在引導的過程中，學生甚至模擬其中相應的聲音進行主動表達，能夠從相關的表達中獲得深刻的印象。

多給學生相應自我發音的機會，讓他們在主動表達中深化理解。結合表達的要點，多給學生相應的提示與引導，鼓勵他們在大膽交流中集思廣益，切實增強其語用的準確性和靈活性。學生越在自由表達情境下主動暢談，越能獲得多維度感觸與體驗。

三、解放學生頭腦：豐富想象

生活中浪漫與豐富想象思維有著密切的聯系。“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”多么夸張和富有豪邁的想象，彰顯了李白“詩仙”的偉大才華。培養學生豐富的深厚聯想力，是學生開啟語文豐富知識寶藏的鑰匙，需要學生好好揣摩和構思一番。解放學生豐富思維想象力，能夠幫助他們打開天窗，生成更多的奇思妙想，讓異想天開成為學生學習語文的有效路徑，成為課堂上不可缺少的一道靚麗風景線。

解放學生的頭腦，能夠讓學生在深入閱讀中探尋其中的奧妙。如，在學習《草船借箭》后，不妨針對“周瑜看到諸葛亮挺有才干，心里很妒忌”的表達主題，圍繞諸葛亮的聰明才智，不妨嘗試如下的方法進行深入引導：一是可建議學生運用情景角色的方式再現課程內容，可建議學生挑選自己喜歡的角色，扮演周瑜、諸葛亮、魯肅等不同的角色，圍繞語言、動作、肖像、心理描寫等方法，讓靜態的語文教材演變為動態的課文情景劇。二是建議學生運用續寫的方式，可鼓勵學生從諸葛亮、周瑜等不同的心理出發，想象他們兩人的不同想法，可建議學生圍繞各自的閱讀理解進行深入拓展，讓他們融入自己的想法，獲得豐富感觸認知，轉化為實踐運用技能。針對學生的想象，教師可從多元化的角度深入思考，引導他們嘗試運用不同的表現形式予以呈現，更好地深化、識記、運用。

多從課程教材出發，給學生留下足夠的思考想象空間，利于其在不斷深入想象中生成多元化感觸體驗。結合學生的思維想象，多給他們提供不同的思考路徑和方法，鼓勵他們從不同的角度深入構思，找出自己的發現。結合學生的想象，多給他們提供多樣化的展示平臺，便于在真正參與想象中強化實踐運用。

由此可見，從“六大解放”角度深入學習和使用語文，定能利于學生在真正釋放潛能和動力的前提下獲得深刻印象和豐富感知。多給學生更多的時空去觀察和表達，引領學生在積極融入互動學習的過程中深化識記，能激活學生學習的內生動力，讓他們形成良好的學習習慣和方法，提升學生的生活力，從而滿足其多元化發展的需求。