百花齊放才是春——小學語文作文教學探究

江蘇省鹽城市射陽縣八大家小學 周鳳英

小學三年級學生們處在基礎教育中比較重要的一個階段，即將步入小學高年級更有深度的學習，學生們要對自身的學習能力進行鍛煉。教師要注意培養學生們的寫作能力，這樣才能在未來的語文學科學習過程中有一個更加順利的過程。學生們在小學低年級階段學習的知識都是比較基礎的，沒有太大的難度。教師要激發學生們的學習興趣，只有這樣，才能讓作文教學在語文課堂中更有活力。學生們對寫作文往往是比較恐懼的，因為沒有相關詞句的積累，而且對于名人名言或者古詩詞、成語等增添色彩的元素都沒有一定的了解，這是導致學生們恐懼的主要原因。教師在了解學生們的具體情況之后應該注意制訂針對性的教學方案，大力培養學生們的文學素養，讓學生們的腦海中充滿寫作詞匯和寫作手法，這是小學語文作文教學中最應該研究的教學內容。

一、重視寫作方法，提升學生們的寫作水平

寫作對于學生們來說，概念是比較模糊的， 教師應該通過對教材或者課外知識的解讀讓學生們對寫作有一個基本的概念，在進行寫作之前需要列一個大綱，打一個簡單的草稿。草稿的內容自然就是學生們腦海中的知識。教師不能因為學生們正處在低年級階段就不重視寫作方法指導，寫作方法是進行寫作之前最需要了解的一個知識，教師應該讓學生們的作品更加嚴謹，更加專業，只有這樣，才能從根本上提升學生們的寫作水平。例如，在進行在牛肚子里旅行這一課的學習過程中，教師要注意啟發學生們的寫作理念，讓學生們了解文章的主要寫作手法和修辭、語句等相關的寫作知識，在閱讀過程中提升寫作能力是語文教學中必不可少的環節。教師可以在課堂上或者課下留一些小的習作，讓學生們多多練習自己比較喜歡欣賞的寫作手法，這樣才能有效鞏固寫作知識。

二、培養寫作興趣，打破寫作恐懼

學生們往往是聽到寫作就一臉哀怨，教師在教學過程中要改變這樣的局面，教師應該讓學生們發自內心地愛上寫作。在教學過程中，教師要讓學生們對課文內容進行深入分析，讓學生們產生寫作欲望。例如，在學習《總也倒不了的老屋》這一課的過程中，教師可以吸引學生們的注意力，設計一些有趣的教學幻燈片，讓學生們對文章首先產生興趣，只有這樣才能進一步進行寫作引導。小學語文課文中有很多有趣的課文，教師要善于加以利用，這樣才能激發學生們的寫作欲望，打破學生們對寫作的恐懼。教師還可以進行一些有趣的教學活動，突出學生們的主體地位，在小組學習的背景下，教師可以讓學生們進行一些作文小游戲，創設各種各樣的寫作場景，讓學生們自行進行命題，小組派組員進行抽簽。作文競賽可以大大提升學生們的競爭意識，進一步提升寫作欲望。學生們對語文課堂有興趣才會對寫作有興趣，這依然是教師提高課堂魅力的主要原因。

三、重視作文修改，讓學生們學會批改

作文修改是教師們的重要工作，對學生們來說也是一個提升的過程，寫作中的優秀地方教師會進行表揚，出錯的地方教師也會用紅筆勾畫出來并且給予一定的指導意見。學生們對教師的工作都是很感興趣的， 教師可以利用這一點，大膽地讓學生們進行互相批改，這也是凸顯學生們在課堂上主體地位的關鍵方法。例如，在學習寫景物類作文的時候，學生們可以了解關于景物描寫或者比喻手法等知識，這樣可以在批改的過程中才能更加順利，這是提升學生們寫作能力的重要指標，也是讓學生們進行批改的主要原因。分小組進行交叉批改的方法可以增進學生們的感情，同時也會鍛煉出學生們的溝通表達能力。語文學科的學習不光有作文知識，閱讀和表達能力也需要在小學階段進行鍛煉。

教師們在小學三年級階段的語文教學中要注意創新教學方法，只有這樣才能激發學生們的學習熱情，自主提高作文能力對學生們來說是非常重要的，小學生們應該有思維能力和自主學習能力，這是學習過程中需要重點提高的兩種能力，這對學生們未來的學習和工作都有很重要的意義。寫作過程中也需要對這兩種能力進行鍛煉。學生們的作文能力、交際能力也就會提升，未來社會需要學生們自己去闖蕩，交際能力是工作過程中必不可少的能力。未來更加深入地學習，也需要學生們有一定的寫作基礎，學習過程是比較枯燥的，創新教學方法可以提升學生們的學習效率。