靈感源于生活——淺析小學生活化作文教學

江蘇省鹽城市濱海縣實驗小學 賈佩蓉

隨著素質教育的進行，在小學作文教學中創設生活化的教學，可以讓學生通過觀察生活事物積累素材，提高他們的寫作興趣和自信心。教師在設計教學內容時，要突出學生的主體作用，引導他們挖掘生活中的素材，把生活經歷和生活感悟寫到作文中，在積極練筆中掌握寫作方法，促進他們寫作水平的提高，推動小學生活化作文教學有效進行。

一、挖掘生活素材，激發寫作興趣

在小學作文教學中，學生只有對寫作產生興趣，才會主動探索寫作方法，學習寫作技巧。為了提高學生的寫作積極性，教師在設計教學內容時，要把作文教學和生活結合起來，利用生活情境來激發學生的寫作興趣，使他們寫生活中印象深刻的事物。在生活化的作文課堂上，學生快樂的生活和學習都可以作為素材寫到作文中，使他們擺脫了缺少寫作素材的情況，在主動寫作練習中獲得提高。在生活情境中寫作，教師還要對學生的寫作方法進行指導，使他們掌握如何開頭、如何結尾，怎么寫才能使作文結構完整。在教師的指導下，學生能主動進行寫作練習，掌握寫作方法，使他們的寫作能力獲得提高。

二、結合思維導圖分析，拓展寫作思路

在小學作文教學中，教師布置了作文要求后，學生要認真分析作文要求，理解要求的深層含義，發展他們思維的深刻性，使他們在寫作文時能通過作文要求挖掘相關的生活素材，畫出以作文要求為中心詞，相關素材為主脈的思維導圖。在思維導圖的引導下，拓寬了學生的寫作思路，他們可以根據自己的生活經歷和感受來確定寫作方向。根據思維導圖確定寫作方向，然后給選擇的主脈畫上分支，添加上有關的生活素材。結合思維導圖進行分析，可以讓學生明確了解不同寫作角度設計到的生活內容，讓他們從生活經歷中選擇最深刻的進行寫作，能夠寫出真情實感的作文。

三、寫觀察日記，提高寫作能力

積累是寫作過程中提高寫作能力的必經之路，積累的知識和素材越多，學生在寫作時的選擇范圍就越大，能夠寫出與主題緊密聯系的作文。在小學作文教學中，讓學生寫觀察日記就是有效的積累途徑。在觀察過程中，學生要用心看，看周圍的事物和發生的事件，了解事物的特點和事件的起因、經過和結果。其次在觀察中還要認真聽，善于從人們的交流中獲得信息，增加對生活事件的了解。觀察完成后，學生還要多思考，分析生活中各種事件和現象的原因，促進思維的深刻性發展，對觀察內容產生深刻的感受。最后學生要把在生活中的觀察和感受經過加工創作寫成日記。在寫作過程中，學生可以重點寫看到的內容，也可以重點寫自己對觀察內容的深刻感受。把寫觀察日記堅持下來養成習慣，使學生在不斷的觀察中積累，增加寫作素材，在寫觀察日記中練筆，提高他們的表達能力。在觀察日記的作用下，學生在作文課上可以靈活運用積累的知識進行創作，讓他們喜歡上寫作，促進寫作能力的提高。

四、設計開放性作文課堂，提高創作內動力

在傳統的小學作文教學中，學生局限在課堂范圍內，在寫作文時，他們不僅受到經歷少的限制，思維也得不到發展，找不到可以寫的素材。在新課標要求下開展生活化的教學，教師可以給學生創設開放性的課堂，讓他們從教室中走出來，到生活中獲得經歷和感受，找到要寫的內容。在開放性的作文教學中，學生的思維開拓，他們能用心體會生活，獲得深刻的感受，在寫作時他們可以根據自己的所見、所聞、所感來選擇素材，提高他們的寫作積極性。有了在開放性生活課堂中的經歷和感受，學生在進行寫作時，能夠結合生活素材進行認真構思，寫出真實生動的作文。通過開展開放性的作文教學，寫好作文對于學生來說不再是難事，他們有了濃厚的創作內動力，能根據作文要求寫出好的作文，促進作文教學的高效進行。

五、設計豐富的活動，增加寫作素材

在生活化的小學作文教學中，為了增加學生的經歷，為他們的寫作提供更豐富的內容，教師可以從學生的興趣出發，設計多樣化的課外活動，讓學生在活動中獲得快樂體驗，增加寫作素材。在設計課外活動時，教師可以設立興趣小組，把有相同興趣的學生組織起來，如設立繪畫小組、唱歌小組、古詩詞朗誦小組、體育小組等。在豐富的課外小組活動中，學生可以進行交流學習，在增加知識的同時，獲得更多的經歷和快樂感受；可以組織學生在課外活動時間給學校的花草樹木施肥、澆水、拔草，在快樂的勞動中積累寫作素材；還可以組織學生在街道上找商店名稱中的錯別字。在豐富多彩的課外活動中，學生在積極參與中獲得了不同的經歷和感受，提高了他們的認知，為寫作積累了豐富的素材，能夠靈活選擇素材，有效提高他們的寫作能力。

綜上所述，在小學作文教學中，結合生活開展教學符合新課標的要求，能充分激發學生的寫作興趣，讓他們在寫作過程中發展思維能力，掌握寫作方法，能靈活運用掌握的語言知識進行創作，借助生活小事抒發自己的情感和感悟。在作文教學中，教師要對學生進行有效的引導，使他們充分發揮寫作潛力，在學習和寫作中提高語文素養，實現高效率的小學生活化作文教學。