小學低年級看圖寫話教學的策略

貴州省遵義市新蒲新區喇叭鎮新民小學 劉剛權

教師在小學低段學生的寫話教學中要注意先培養學生的寫話練習興趣。在教學中，教師要根據學生在學習中的興趣特點開展不同的練習和活動，讓學生在寫話練習中感受到學習的樂趣。這樣學生的學習興趣就會成為學生學習中的動力，吸引學生在課堂中主動地完成看圖寫話訓練。在不斷練習和實踐中提升學生寫話的水平和能力，這樣就會讓學生在學習中保持良好的心情，以輕松的心態面對看圖寫話練習，在愉快的學習氛圍中完成學習。

一、看圖寫話在小學低年級教學中的主要特點

1.基礎性

小學低段的語文教學培養學生的看圖寫話能力，主要是為學生以后的學習奠定基礎，在教學中教師要有意識地培養學生的書面寫作能力。在真實的語文課堂中，教師要注意教學方式的改變，激發學生在學習中的熱情和學習的興趣。在低段，小學生學習語文的最初級階段是以訓練學生應用語言能力為主要目標，在激發學生對語文學習產生強烈興趣的前提下，為學生以后的語文成績助力。

2.廣泛性

廣泛性的特點就是引導學生在學習中將自己喜歡的內容描寫出來，同時讓學生將腦海中的事物描寫出來。這樣的思路，主要的特點就是廣泛性，簡言之就是讓學生做到寫自己所想。這樣會讓低段小學生的看圖寫話練習擺脫命題形式訓練的束縛，讓學生在看圖寫話練習中能夠做到真正的面對內心，運用文字描述自己心中最真實的自己。

3.多樣性

多樣性的主要特點是由于廣泛形式的教學特點而演變過來的。廣泛性能力的培養就意味著教師在教學中要采用不同的教學方式。教師在教學中為了配合廣泛性的特點就要積極地學習，注意運用合適的教學方式，豐富寫話的內容，將一些趣味性的教學方式引進教學中，這樣才會讓學生在課堂學習中得到鍛煉，培養學生的看圖寫話能力和思維意識能力。

二、小學低年級看圖寫話教學的實用策略

1.精選教學內容，提升看圖寫話能力

教師在教學中培養學生的看圖寫話能力，主要可以采用的方式就是結合學生的生活對課堂中的教學內容進行精選。教師在教學中要善于挖掘生活本身為教學帶來的優勢，在教學中讓學生根據自己生活中比較喜歡的場景進行看圖寫話的練習。教師可以結合低段小學生喜歡的動畫片形式，讓學生在自己喜歡的教學形式中完成學習，不斷地通過精選教學內容的形式，在教學中培養學生的看圖寫話能力和思維意識能力。

例如：在課堂教學中，教師可根據學生喜歡的動畫片形式培養學生的看圖寫話能力。在課堂中為學生播放動畫片《萌雞小隊》，選定特定的一集就是萌雞小隊和蚯蚓大叔一起玩雨的場景。教師應用學生比較喜歡的動畫片形式，讓學生在課堂中寫出看見這樣的場景學生心中的感受，也可以讓學生發揮想象力寫出在蚯蚓大叔和萌雞小隊之間的故事，還可應用生活中的簡單事物輔助教師的看圖寫話教學。

2.開展教學活動，提升看圖寫話能力

教師在課堂教學中培養學生的看圖寫話能力，首先要在教學中提升學生在學習中的邏輯思維，引導學生在實踐活動中進行看圖寫話思維意識經驗的積累。在教學中，教師要善于開展實踐活動，以實踐活動的方式激發學生的看圖寫話欲望，讓學生在實踐活動中學會觀察，增強學生的思維敏捷程度。

例如：在教學中，教師可以開展學生喜歡、簡單安全、易操作的實踐活動。比如在班級中組織學生進行拔河比賽，將班級中的學生分成四組，兩組之間比賽，另外兩組觀察。在實踐活動開始以前，教師要適當地引導學生讓學生觀察運動員的面部表情、在比賽中的眼神等。在比賽結束以后讓學生把看到的內容寫出來。實踐活動的形式豐富了學生的看圖寫話內容，培養了學生的觀察能力，同時體現了看圖寫話的豐富性和廣泛性的特點。

3.設置教學情境，提升看圖寫話能力

教師發現在課堂中展示的圖片雖然是色彩豐富、生動形象的，但是學生在觀察的過程中圖片的形式缺乏一定的靈活色彩。針對這樣的問題，教師可以在課堂中設置教學情境，讓圖片中的內容“活”起來。教師在教學中選擇合適的內容設置教學情境，讓學生加深對圖片中內容的印象，也會在教學情境中豐富學生的情感，讓學生的思維更加細膩。教師在教學中通過不斷地設置教學情境的形式，讓學生在學習中提升想象力。

例如：教師在教學中為學生展示三張圖片，第一張：天氣晴朗，熊媽媽和熊寶寶剛剛起床在吃早餐；第二張：熊寶寶幫助媽媽曬被子，勞動結束，熊媽媽出去買菜；第三張：熊媽媽剛剛出門，天氣突變，下起大雨，熊寶寶在費力地收被子。教師先讓學生根據圖片中的內容進行寫話練習，然后讓學生充分展開自己的想象力在課堂上將圖片中的內容演出來，可以演出自己的風格，表演后再組織學生練習寫話。教師就會在前后的對比中發現，在教學情境的輔助下，學生的寫話能力有很大的提升。

綜上所述，在培養學生的看圖寫話技能過程中，教師首先要做到的就是提升和培養學生的學習興趣。引導學生將學習的興趣直接轉化為學習的動力，這樣學生才會在課堂中主動地完成教師教學內容的學習。教師自身則要會不斷地總結在教學中的經驗和教訓。增強在語文課堂中的實踐教學，可以從教學內容的精選入手，以合適的教學內容完成看圖寫話的教學，再在課堂中開展教學活動、設置教學情境，為學生構建輕松的學習氛圍和獨立思考的空間，進而實現低段小學語文課堂中的教學目標。