在新時代背景下小學語文課堂教學的創新性

江蘇省濱海縣永寧路實驗學校 尹靜靜

小學階段是學生進行系統學習的初始階段，而小學語文也是學生學習其他學科的基礎，所以教師在小學語文教學中一定要對學生負起責任，要幫助課堂上的每個學生，不讓一個學生落伍。教師積極把新時代的東西融入課堂教學中，為小學語文課堂教學增加新色彩。教師也要把學生學習興趣培養當成自己教學的首要任務，通過多媒體展示，激發學生在課堂上的學習欲望，通過翻轉課堂提高學生學習主動性。教師在課堂上要善于引導學生，讓學生在課堂上多去發揮自己的想象，讓學生多去展示自己。

一、走出課堂，激發學生寫作靈感

在小學語文教學中，作文也是教師重點的教學對象。但是學生在小學階段文學積累不夠，對于作文寫作技巧沒有掌握，這就導致學生對于作文寫作完全沒有信心，對于作文課也是沒有興趣。教師針對這種情況，要積極做出相應措施，創新課堂教學新模式。教師可以讓學生脫離傳統課堂教學模式，讓學生走出課堂，通過眼睛和身體感受大自然的美妙，這樣對于學生寫景類作文也是非常有幫助的，這樣也是有利于激發學生對于作文寫作的興趣，激發學生寫作靈感，學生通過感受做好筆記，再去寫作，作文會更加生動形象。

例如，教師在小學四年級作文專題訓練課堂中，教師給予學生本節課作文命題是《我的校園》，由于這篇是寫景類作文，如果僅是讓學生通過想象來去寫作文，不如讓學生走出課堂，真切地觀察和感受校園美景，再去讓學生寫作文效果會更好。教師上課期間，組織學生走出課堂，讓學生在校園里通過眼睛觀察，教師也要積極提醒學生，讓學生把觀察到的事物和感受做好筆記。在學生觀察后，教師讓學生回到課堂上整理好筆記，教師再去給學生講解一遍寫作技巧，就讓學生自己寫作文。教師通過這種模式也能更好地幫助學生去積累寫作素材，讓學生寫出來的作文更加生動形象，對于學生寫作也是很有幫助的。

二、開設多媒體課堂，培養學生學習興趣

在新時代背景下，學校都會配備多媒體設施，而學校這一做法也是希望教師能夠熟練運用多媒體設施在課堂上對學生進行教學。教師就可以對學生開設多媒體課堂，教師提前根據這節課的內容做好課件，在課堂上引導學生進行學習。教師也可以找尋與本節課內容相關的視頻，在上課前通過讓學生觀看視頻來激發學生對于本節課內容學習的欲望。教師再做好引導工作，讓學生在課堂上根據課件更好地去學習，這樣也有利于激發學生學習的主動性。

例如，教師在講解小學語文四年級《趵突泉》一課中，教師提前根據這節課內容做好課件，找尋相關內容視頻。在上課期間，教師給學生講解本節課授課方式，教師打開多媒體。教師先讓學生自主預習一遍本節課的內容，學生單看課本內容是感受不到趵突泉魅力之處的，教師就可以打開多媒體設施，對學生播放一段關于趵突泉視頻介紹，教師組織好學生認真觀看，在學生看完后，教師也要及時對學生進行提問，讓學生講出看完之后的感受。教師通過這種模式也是可以激發學生學習欲望的。然后教師就根據課件安排對學生進行授課，學生通過課件有效學習，提高課堂上的學習效率。

三、小組討論模式，提高課堂學習氛圍

教師在小學階段不僅僅要給學生講解課本知識，還要培養學生自主學習的能力，這樣學生才可以在課堂上更好地去學習知識。教師在小學語文課堂教學中可以采用小組討論模式，讓幾名學生相互討論同一個問題，學生之間相互交流不同看法，這樣學生之間相互集思廣益，更好地提高課堂上的學習氛圍。

例如，教師在講解小學五年級期中試卷評講一課中，教師在上課前先去總結學生做題做多一道題。在上課期間，教師先給學生時間，讓學生針對自己試卷上錯題可以積極反思。在學生反思過一段時間后，教師就可以讓學生之間組成學習小組，讓幾名學生之間相互交流自己的錯題，讓這道題會的學生教不會的學生，學生之間互幫互助就可以提高課堂上的學習效率，在此期間教師在臺下四處轉轉，時刻關注每個小組之間討論的情況，也可以積極參與到每個小組學習中。在學生討論完后，教師提問每個小組代表，通過小組代表來了解小組之間的討論情況。然后教師再針對小組之間解決不了的難題對學生作重點講解，教師通過這種模式教學能夠很好地培養學生自主學習的能力和學生自主思考問題的能力。

教師也要不斷學習專業領域知識，積極學習名師授課方式，把好的教學方式運用到自己的課堂教學中。在新時代背景下，教師要積極讓學生脫離固有教學方式，為學生提供更好的教學方式。教師在小學語文課堂中也要充分發揮課堂上學生的主體地位，讓學生在課堂上多去表達自己的想法，教師積極與學生之間相互溝通，構建平等和諧的教學氛圍。教師也要充分發揮課本內容，通過多媒體設施能夠讓學生更好地去感受小學語文的魅力，教師積極引導學生，激發學生學習的欲望，帶動課堂學習氛圍，讓學生更好地在課堂上學習小學語文知識。