繪本在小學語文教學中的運用

福建省泉州市永春縣榜頭小學 康志偉

繪本教學的應用是最近幾年新提出的教育方式，對于小學生的教學具有較好的效果。繪本中包含著生動的故事情節和簡單明了的圖片漫畫，可以讓學生更加容易理解文章內容，同時激發了學生進行閱讀與學習的興趣。教師可以將繪本帶入小學語文教學中，幫助學生進行更加具體針對的教學內容，引導學生進行思考，培養創新意識，讓學生能夠自然而然地對語文產生熱愛。傳統的教學模式并不能有效提高學生的思維與能力，教師需要摒棄傳統思想，以一種新時代教學理念來鼓勵學生更好地發展自我。

一、抓住好奇心理，激發繪本閱讀興趣

現代教育學提倡的是高質量、高效率的教學方式，傳統教學模式已經不適用于當今時代，隨著人們思想的提升，興趣教學逐漸走入課堂之中，通過實踐證明，趣味教學在小學階段取得的教學成果較為理想。小學時期的學生充滿著童真和好奇心，對一切未知都保持著好奇的態度，這對于語文的教學是非常有幫助的。教師們在課堂中要善于運用學生們的童真和好奇心，從學生的興趣點入手，幫助他們很快融入課堂氛圍，抓住學生的目光和思維，避免上課不注意聽課的情況。這樣的教學方式可以讓學生更好地進行課文的學習與理解，配合教師進行教學任務，逐漸對語文產生學習的興趣。

比如，上課開始，教師可以給學生提供一個與教學內容相關聯的繪本，讓學生自己進行學習與思考。繪本中有故事情節和圖畫，小學階段的學生對圖畫十分感興趣，可以安靜地閱讀，并理解繪本內容。這種教學方式具有趣味性，教師能夠很自然地將學生帶入課堂中，為教學內容做好鋪墊。繪本進入語文課堂，可以幫助教師減少導學過程的困難性，有效激發學生對語文學習的激情，圖畫對于學生的吸引力較大，可以為學生建設一個輕松的教學環境。興趣是最好的老師，教學的前提是讓學生對語文產生興趣與熱愛，而繪本的使用在其中扮演著重要的角色。

二、巧妙拓展內容，借助繪本培養思維

傳統的教學方式注重提高學生的成績，卻忽視了學生的思維、能力和品行的教育。新時代背景下的教育需要的是德智體美全面發展的學生，希望教師能夠培養具有創新意識的新時代青少年，因此傳統的古板教學已經不適用于現代的教學需求。教師可以借助繪本對學生進行有效的思想延伸，更好地挖掘學生的思想意識，保護學生的天性，為培養學生的創造性思維提供幫助。

比如，教師可以讓學生進行繪本故事的學習與理解，之后在課堂上進行小組討論，分別講述自己對繪本故事學習的理解，暢所欲言，提出自己的觀點和想法。之后教師可以跟學生一起進行討論，了解學生的想法，將語文知識在交談中傳輸到學生手中，鼓勵學生進行思維放飛，大膽暢想。創造性的前提就是想象力，想象是小學生具有的天性，教師需要發揚學生的天性，更好地進行創造性意識的培養。繪本中的故事情節和圖畫可以有效激發學生的學習積極性，讓學生更好地進行思維的建設，教師的引導可以讓學生有效地進行想象，潛移默化地提升學生的創造性，更好地適應現代教學要求。

三、培養閱讀習慣，借助繪本培養能力

作為中國的青少年，應該具備閱讀書籍的基本能力，而小學階段正是培養學生閱讀能力和閱讀習慣的關鍵時期。但是由于學生的年齡較小，活潑好動，對閱讀缺少興趣，不容易進行能力的提升，因此教師需要在知識教學期間有效插入閱讀能力的培養，語文的學習不能單單依靠課本教學，繪本中包含著許多生活常識、思想與品質。在繪本閱讀過程中可以幫助學生進行閱讀能力的提升，逐漸培養沉浸學習的能力。

比如，教師們可以在教學期間給學生一些自由學習的機會，給學生提供一些繪本閱讀的機會，通過圖畫閱讀逐漸培養學生的閱讀能力，幫助以后建立閱讀書籍的能力。在整個閱讀過程中，教師需要引導學生養成記錄好詞、好句、好段的習慣，并進行一些讀后感的書寫，這樣可以讓學生逐漸進行知識與思想的積累，提高寫作能力，積累故事情節，避免寫不出的現象發生。小學階段的學生年齡較小，但是閱讀能力的培養需要從小進行。書籍的文字較多，學生閱讀起來容易失去興趣，同時很多東西比較深澳，不容易理解，文字的限制也會讓學生對閱讀產生厭倦。繪本的閱讀比較輕松愉快，教師可以先通過閱讀繪本的方式來引導學生進行閱讀訓練，逐漸加深難度，幫助學生建立閱讀習慣。

總之，對于小學語文教學，傳統的方法已經落后，教師們需要全方面培養學生，根據學生表現出的具體狀態和學生的年齡特性制訂出最適合的教學方法，要因材施教，寓教于樂，把握好孩子們的天性，充分抓住學生們的好奇心和積極性，學生們有了興趣才能發揮主觀能動性，積極融入課堂，提高教學質量。繪本的使用可以有效激發學生的興趣，更好地理解繪本內容，提高閱讀能力，發展思維。