提高小學語文課堂教學效率的對策

江蘇省宿遷市沭陽縣南湖小學 陳 靜

目前來說，現代學校學生的學習大部分屬于室內學習，也就是課堂學習。課堂學習是一個學生學習知識最直接、最有效的途徑，而能否在課上掌握更多的知識，這就取決于學生是否具有超高的學習效率。但是，目前的情況往往不盡如人意。所以，提高課堂上的教學效率已經迫在眉睫。

一、影響學生課上學習效率的因素

1.課堂主體原因

現在課堂存在的一個重大問題就是課堂的主體是老師，而學生處于被動狀態。學生的注意力難以集中，走神成為一個嚴重的影響效率的因素。老師在講，學生沒聽，漸漸地，學生就開始聽不進去，效率自然而然就下降了。

2.固有觀念影響

老師的關注點往往在于成績，過于關注學習成績，而不是系統性的綜合考查。正常情況下，語文沒有單一答案，但是教師往往注重的就是單一答案。語文是一門很大的學問，有時是沒有標準答案的，很多教師走進了這樣的一個誤區，教學效率自然也是好不了。教師的關注點始終是學生的考試成績，而學生的自由的想法卻得不到重視，長此以往，學生就從思維活躍漸漸地演變為僵化的被動承受，類似于填鴨式的教學與學習，沒有自己的思想，這樣下去，學生遇到靈活的問題就會感覺到不知所措。

二、激發學習興趣，引領學生思維

學生有了興趣才會去思考，小學生很難注意力集中很長一段時間，往往一小會兒過后就會開始走神。這時候，老師就要發揮其作用，把學生的思維拉回到課堂上來，可以提一些學生感興趣的東西，讓學生重新認真聽講，要學會牽著學生的思維，讓學生跟著走，一起思考。引起學生學習的興趣，不論是學生學習，還是老師教學，往往都會事半功倍。以《望洞庭》這首古詩為例，在學習這首詩的時候，學生的興趣尤為重要。因為古詩往往讓人難以理解，興致也就沒有那么高了，教師在此時就可以通過講述詩人生平，擴展課內知識，讓學生朗誦尋找詩的韻味的方法激發學生的興趣。讓學生真正喜歡上古詩，喜歡上古詩內涵的韻味，這才是真正讓學生愛上語文的最佳途徑，在他們的心里埋下愛古詩、愛中國文化的種子，這才是教育之道。

三、拓展學生想象，促進思維活躍

語文老師是在授業，而不是僅僅教語文課文。老師要做到的是讓學生的思維可以活躍起來，甚至讓學生天馬行空地去思考，而不是限制。語文沒有標準答案，即使學生的想法已經偏離了主題，但是也要鼓勵學生，給學生以方向，而不是一味地否定，學生會有偏離主題的想法，自然有他的理由，聽聽也無妨。讓學生動腦，才是對學生最好的教學。不僅如此，當在課堂上學生可以自由自在地去思考一個問題時，往往會出現一些意想不到的結果。“一千個讀者就有一千個哈姆雷特。”學生們在課堂上的想法也可能會讓老師也為之贊嘆，作為一個語文老師，永遠不要低估學生們的創造力與想象力，或許在某些時候，會有驚喜也說不定。

在小學四年級語文課本第二課《但愿人長久》中，學習蘇軾寫《但愿人長久》這首詩的故事。這時候，教師就要讓學生了解：蘇軾在此時為什么會寫這首詩？在這時他經歷了什么？他寫這首詩表達的是什么？當然，這些都是要讓學生事先了解的課外知識，而這首詩以及整個故事的意義就要讓學生自己去探索了。教師在此刻就要做好領導作用，引導學生的思路，這樣才是真正地發散了學生的思維。發散思維是課堂上提高學習效率的有效方法之一，學生們愿意去想了才是真正在學習。

四、學會換位思考，解決問題的方法

老師要改變以往的教學方式，讓學生成為課堂的主人公，在備課時，要多站在學生的角度想問題：“學生的想法是什么樣的？”“學生會怎么解決問題？”“我應該怎么去引導學生？”這些都是老師應該思考的問題。所以在老師準備講課內容的時候，就要學會換位思考，要做到不磨滅孩子的想象力的情況下引導學生朝著正確的方向思考。

以小學三年級課本第十二課《廬山的云霧》為例，“景色秀麗的廬山，有高峰，有幽谷，有瀑布，有溪流，那變幻無常的云霧，更是為它增添了幾分神秘的色彩。”老師要開始講這篇課文的時候，就要想想怎么把學生帶到這種環境中去，讓學生們有一種身臨其境的感覺。可以讓學生多讀幾遍，或者讓學生閉上眼睛，教師來讀，慢慢地，引導學生去想象。這樣的話，可以更好地讓學生記住廬山的面貌，想象廬山的風景，把握文意，也就是廬山的云霧的美。

總而言之，時代發展的過程中，學生的學習擔子會越來越重，前期的基礎是后面學習的根本保證。只有從小學習好，才有可能在后面的學習中越學越感興趣，越學越順手。這樣學起來，才不會感覺累，從而避免學生在后面學習的時候產生厭學心理。在課上，提高學習的效率已經是勢在必行的一種有效方法，為孩子們日后的發展，不論是生活上還是學習上，絕對是大有裨益。