趣味識字教學在小學語文低段教學中的運用

吉林省雙遼市第三小學 陳建華

剛進入小學的低年齡段學生在短時間內還無法立即進入小學的學習模式中，這些學生還沒有從幼兒園的娛樂教學模式中走出來，就要接受小學的應試教育，無疑是對學生和教師的一種挑戰。幼兒時期的識字教學一般都是低效的，學生可能一天才學習幾個漢字，這樣的教學速度不適合小學的語文識字教學，但如果對學生實施高強度的識字教育，又會降低學生對識字學習的積極性。因此，權衡速度和興趣就變成了識字教學最重要的要求。趣味識字教學就巧妙地將二者融為一體，讓學生在游戲的過程中學習漢字，提高了識字教育的整體學習效率。

一、低段小學生特點與識字教學現狀

在語文課標要求中，要求學生在一、二年級階段掌握常用漢字中的800～1000個，這對學生和老師來說都是一個困難的任務。幼兒園時期的學生每天的學習任務量很少，教師對學生的要求可能只是一天掌握五個簡單的生字或數字。低年級的小學生在最初階段不會很快適應小學生活，起初很多學生的心態還處于幼兒園時期，學習任務量的增加會給學生帶來壓力，從而教師嚴厲的教學方式也會降低學生的學習興趣，認為小學學習枯燥無味，這樣的狀態很不利于識字教學的進程。其實低年齡階段的小學生具有很強的好奇心和好動性，教師可以利用小孩子的這些特點，開展新型的教育方式，將趣味識字的方法引入教學中，抓住孩子的興趣對其進行教學，增強學生的學習積極性。

二、趣味識字教學在小學語文低段教學中的運用優勢

趣味識字教學是十分適合低段小學生的學習方法，上文提到過，低年齡階段的小學生由于好玩、好奇心重，所以要想吸引其學習興趣，趣味識字是再好不過的方法。趣味識字將漢字學習融入各種游戲中，其教育方式十分符合小學生的心理，可以讓學生在玩耍中學習知識，提高他們對漢字以及語文學科的學習興趣。

趣味識字的好處不僅是可以幫助學生進行語言學習，還能在學習過程中提高學生的思維能力。因為趣味識字主要是通過視頻、圖片等新型方式對學生進行教學，學生在學習的過程中，同時要運用到眼、耳、腦等進行多項感官，對學生的思維能力是種鍛煉。通過色彩和聲音刺激學生的各項感知，訓練學生的腦力。

趣味識字更重要的一點運用優勢是可以提高課堂氣氛，傳統的語文識字課堂的教學氣氛十分低沉，因為傳統的識字教育模式無非就是讀讀寫寫，教育方式過于無趣，教師提不起興趣教，學生也沒有興趣聽。而趣味識字的方法推出，通過游戲或者競賽的模式將課堂變了一種方式，教師將主導權交回到“小選手”手中，使得課堂氛圍更加輕松，學生的學習興趣也從而被帶動起來，對班級的整體性和教師與學生之間的關系都能起到很好的促進作用，因此，趣味識字不僅在語文課堂中有充分的運用優勢，還在很多方面都表現出其好處。

三、趣味識字法的主要形式

1.趣味故事形式

中國的漢字很多都是象形字，而對于低齡階段的小學生而言，象形字也是最容易被理解的文字。教師在使用趣味識字教學中，可以以故事的形式向學生進行教學。例如拿“眾”這個字來說，教師可以先把這個字放在“眾人拾柴火焰高”這句話中，向學生解釋，這句話的表面意思是說：大家共同努力撿拾柴火，才能讓火焰燃得更旺，也就是要教導人們共同努力和團隊協作的重要性。再讓學生單看“眾”這個字，是由三個“人”字所組成，“人”字對于小學階段的學生來說肯定并不陌生，三個“人”疊在一起，就組成了“眾”，暗指大家相互幫助，也像極了大家通過努力共同換來的“大火”，因此三個“人”就組成了“眾人拾柴火焰高”中的“眾”字。通過這樣的故事教學，讓學生更加理解這個字的含義，并且讓學生多學習了一句“眾人拾柴火焰高”的諺語，一舉兩得。這樣的方式可以增加學生學習漢字的學習效率，更能提高學生對語文學習的興趣。

2.游戲形式

游戲形式無疑是最能帶動學生興趣的一種方法，在游戲的過程中，不僅能帶動學生的學習興趣，還能提升整個課堂氛圍。在游戲時，學生之間也會不覺間產生競爭的心理，這種心理可以讓學生更加迫切地學習識字。教師可以在學習識字時穿插小游戲，例如：利用火柴先擺出一個“十”字，然后再給每個學生兩根火柴，使用這兩個火柴將這個“十”字變成其他的漢字。這樣的游戲在讓學生學習漢字的同時還能帶動學生的思維能力，而且對于這些加筆畫變字的漢字來說，這樣的游戲還能讓學生更好地區分相近字之間的區別，是個十分值得推廣的游戲。

3.字謎形式

中國漢字的趣味性十足，很多漢字都可以變成謎語，教師可以利用這種形式對學生進行漢字教學。例如：在教學生認識“尖”這個字時，可以出一個這樣的字母“說它小，下邊大，說它大，上邊小”?！靶　焙汀按蟆倍际腔A的漢字，這個字謎的整體難度也不是太高，學生很容易猜出謎面，而且“尖”本來就代表一邊大，一邊小的實物，這樣的謎語還能讓學生更好地理解這個字的意思，從多方面對學生進行漢字教學，不僅認識了字，還解釋了其含義，一舉多得。但是在對學生進行字謎形式識字教學時，教師要掌握好謎語的難度，如果連續很多字謎都比較困難，學生猜不出謎面，就會在一定程度上打擊學生的自信心，讓學生對這種方式產生厭煩感，不僅無法促進學生識字的興趣，還很有可能適得其反。

趣味識字在小學語文識字教學中的重要性不言而喻，不過還沒有做到百分百的高效，該方法還存在一定的弊端。現階段趣味識字教學方法的實施還有許多阻礙，希望日后趣味識字可以被大力推廣。