“觀察日記”對農村小學生作文學習效能的影響研究

江蘇省泰州市靖江市東興鎮惠豐小學 陳喬美

小學階段的作文教學有助于培養小學生的綜合能力、語文素養以及思維能力，夯實學生的寫作基礎，強化小學階段的作文教學顯得非常重要。“觀察日記”作為一種別樣的寫作方式，是鍛煉學生寫作能力的一個有效的教學方法，這種教學方式能夠幫助他們在寫觀察日記的過程中逐漸掌握對文字的應用能力、思維能力以及作文寫作能力，對其語文素養的養成和寫作練習也有很高的價值。本文將對“觀察日記”教學策略實施的價值意義進行分析探討，僅供參考。

一、注重寫作練習，鍛煉寫作能力

“觀察日記”這種寫作練習方式旨在引導學生通過深入、仔細地觀察外界的人、事和物，并以此為話題進行專項記錄。在寫作之前，學生需要集中注意力，有利于觀察之后的作文寫作。但是需要小學語文教師注意的是，在“觀察日記”教學的實際過程中仍然要繼續加強對小學生寫作能力的訓練，避免注重觀察能力的培養而忘記鍛煉他們的寫作能力。教師應該依據農村小學生的寫作水平等實際情況，科學地制訂寫作練習目標與要求，不斷改進、完善教學方式和教學手段，從而提高作文教學的教學質量和教學效率，進而讓小學生在觀察寫作的過程中得到觀察和寫作能力上的鍛煉，夯實他們小學階段的寫作基礎。

例如，在以“小豆芽成長記”為話題的觀察日記寫作期間，教師需要先仔細地調查與了解班級中學生寫作水平，然后在了解并發現他們的作文質量還有待提升之后，認為可以適當地增加一些寫作難度，適當地為他們設定一定難度的觀察與寫作要求等，如可以引導學生仔細地觀察小豆芽在日常生產過程中的形體變化、姿態動作和生長環境，改進并完善自己的觀察日記，對有更高能力的學生，還可以要求他們簡單描寫一下個人的情感體驗。

二、改善教學理念，啟發觀察聯想

對于“觀察日記”的教學來說，觀察只是一個簡單的層面，為了更好地進行寫作教學，實現“觀察日記”的教學目標，農村小學語文教師要學會引導學生進行聯想和想象，不斷啟發他們的觀察和聯想能力。首先，要讓學生具備一定的觀察能力和觀察技巧，之后再鼓勵他們積極融入生活中去，讓他們去觀察社會和生活中細微的點點滴滴，去體會人與人之間的真情實感和世態炎涼，這樣也有利于他們在寫作的時候不是胡編亂造，而是寫真人真事，抒發真實情感。農村小學教師也應提高自身的教學素養和專業能力，學習先進的教育理念，改進教學方式，為學生創造更好的學習體驗。

例如，教師在進行教學《小豆芽成長記》這一觀察日記的時候，要在學生觀察期間引導其仔細地思考小豆芽在正常生長過程中的形體變化，或者想象一下小豆芽生長期間最適宜的外部環境條件，之后再引導與鼓勵學生應用擬人等一系列合理的修辭手法生動、形象地描述小豆芽的具體生長過程，深化學生對小豆芽生長的理解與認識，提升觀察日記寫作的質量，從而培養他們的聯想思維。特別需要注意的是，語文教師在啟發農村小學生聯想和想象的時候也要注意幫助他們樹立自信心，鼓勵他們并適時地對觀察日記的寫作作業給予一定的肯定。

三、開展觀察訓練，提升觀察能力

觀察日記的核心是“日記”，前提是“觀察”，所以觀察能力對提高農村小學生的寫作水平來說也是不可缺少的因素。小學語文教師不僅要幫助學生掌握基本的觀察方法，還要針對學生的實際身心發展特征與需求等，針對不同學生采取差異化指導和訓練，協同表達能力的提升。只有同時關注“看”和“寫”，才能使他們的寫作水平得到更大程度上的提高。為提高學生們的觀察能力，教師可以在周末組織全體學生參與觀察活動，要做到提前布置觀察任務，明確觀察目標，也要在學生觀察的時候適當地給予指導。

例如，在教師帶領學生參觀菊花展之后，有些學生的觀察日記內容很簡單、枯燥，幾乎都是羅列花的名字，沒有很生動具體的內容。針對這一現象，教師要讓學生明白菊花的顏色、品種等有很多，將這些大家都知道的事情寫出來并沒有什么意義，重要的是自己用心地觀察。有機會教師可以再次帶領學生去菊展細心觀察自己喜歡的一個或者兩個品種的菊花，然后讓他們重新再寫一次觀察日記，必然會起到不小的成效。