小學高年級語文作文教學有效性對策

廣西壯族自治區都安瑤族自治縣地蘇鎮鎮安小學 陸奈濱

隨著教育觀念的不斷創新，傳統灌輸的教學方式逐漸退出教學舞臺，目前在小學語文作文教學中，越來越多的教師開始關注培養小學生的寫作思維以及語文知識運用能力，從某種程度上來講，當前小學語文作文教學與教育發展的契合度逐漸提升，然而在其實際的教學過程中仍然存在著一定的問題，對提升小學生作文能力起到了一定的制約作用。

一、小學高年級語文作文教學現狀

1.寫作要求過于詳細

一篇好的文章與作者的靈感有著十分重要的關系，小學生的寫作同樣如此。在寫作過程中，學生通過有感而發，能夠將自身情感融入作文中，從而寫出優秀的文章。反之，讓學生寫其不感興趣的題材，那么其也很難寫出優秀的文章。在實際作文教學過程中，教師認為對作文題目闡述的越加詳細，學生所寫出的文章會緊扣作文的中心思想，但是過于詳細的寫作要求會成為小學生寫作的絆腳石和枷鎖，它將小學生的思維能力牢牢地困在要求的牢籠之中，讓小學生無法發揮自身的思維能力，這在某種程度上影響了小學生的作文質量。

2.教學方式單一

雖然新的教學觀念已經逐漸受到廣大教師的青睞，然而在實際的教學過程中，教師所采用的教學方式依舊與傳統教學方式無異，這種單一老套的教學方式問題同樣存在于小學高年級語文作文教學中，如：作文寫作體裁、寫作技巧以及對優秀范文的閱讀，之后讓學生根據其課上所講的寫作方式進行寫作。這種作文教學方式很難提升小學生的作文水平。長此以往，不僅僅制約了學生寫作水平的提升，在某種程度上還會降低學生寫作的積極性，也會泯滅學生寫作的創造力。

3.教師評價缺乏指導性

小學生作文水平的提升離不開教師的指導評價，教師通過對小學生作文的評價，能夠使小學生發現其寫作水平的優劣及其進步程度。然而當前小學語文教師在對作文進行評價時較為籠統，甚至為了節約時間，對學生作文做出的評語大同小異，這種不科學合理的評價指導方式，不能夠很好地指出小學生語文作文寫作中出現的問題，使評價過程過于形式化。例如目前部分教師將“優、良、及格、不及格”作為評語，也有的教師直接以分數作為評語，從而使小學生為了得到作文高分，而以優秀論文的寫作體裁作為參考，其所寫出的作文成為簡單的復制、模仿。

二、提升小學高年級語文作文教學有效性的對策

1.培養學生的寫作興趣

為了能夠更好地提升小學語文作文教學的有效性，不僅僅需要教師加強對小學生作文寫作技巧以及知識等方面的訓練，還需要教師加強對小學生作文寫作興趣的培養，這主要是由于興趣也是一名好老師，其在很大程度上能夠提升學生的積極性，而小學生作文寫作興趣的挖掘離不開現實生活。如六年級下冊中《出色的老師》所講的題材內容與現實生活有著緊密的聯系，在現實生活中公德與準則無處不在，通過將寫作的題材內容與現實生活進行緊密的結合，引導學生進行思考，讓其在現實生活中尋找與當前寫作題材相似的素材，這對提升小學生寫作興趣有著積極的促進作用。此外，為了能夠更好地提升學生的寫作興趣，在開始練習寫作時可以適當地減小課題寫作的難度，其寫作難度應當隨著小學生的興趣逐漸提升，使學生對寫作始終保持興趣。

2.充分利用情境教學，激活課堂教學

對于小學生來講，作文寫作有著一定的難度，大多數的小學生在寫作時都會不同程度地出現不知所措的現象。面對小學生的這種情況，需要教師對其進行積極的引導，具體來說將可以通過創設一定的情境，以此讓學生身臨其境，加深對作文題目的理解，與此同時，可以讓小學生選擇自己喜歡的表達方式進行分享，如：講故事、模仿 、表演以及繪畫等多種不同的方式進行學習，這在很大程度上活躍了課堂氣氛，并增強了小學生之間的情感，對其情感的抒發表達也有著積極的促進作用，最終打造小學高年級語文作文高效課堂。

3.加強對學生日常積累的培養

正如詩人杜甫所說“讀書破萬卷，下筆如有神”，一篇好的文章需要有豐富的知識積累。小學生想要提升其自身的作文寫作水平，同樣離不開其自身知識的積累，而其知識的積累最直接、最快捷的方式便源于閱讀，小學生通過在日常生活中不斷閱讀大量的文章素材知識，不僅僅開闊了小學生的知識，也拓寬了其視野，這對提升其作文寫作水平有著較大的幫助。此外，加強對學生日常積累的培養也是新課標改革的要求，在新課標改革內容中明確指出，提倡學生將自己日常生活中所積累的語言材料運用到作文寫作當中，尤其是那些較為新鮮的語言詞句，由此可以看出，小學語文教師在作文教學過程中應當“兩手抓，兩手都要硬”，不僅僅要緊抓作文寫作教材的訓練，也要培養小學生日常閱讀的積累，為提升小學生的作文水平以及打造高效作文課堂奠定基礎。

4.建立科學的作文評價機制

科學合理的教師指導評價對小學生作文水平的提升有著積極的促進作用。具體來講，科學合理的指導評價需要教師根據小學生的具體情況，進行有差別的對待，在評價過程中避免出現評價雷同、簡單等現象，以此不斷規范小學生的寫作。

首先，教師在評價語言上要投入較多的精神力，評語要有新意、生動且語氣委婉；其次，針對小學生的寫作水平，對其進行分層次的評價，實施因材施教的策略，在評價中應以鼓勵為主，切勿打擊小學生作文寫作的積極性。

總而言之，小學語文作文教學有效性的提升應當改變傳統的教學觀念，不斷創新教學方式，始終堅持以培養小學生未來整體綜合素質為目標，“實事求是，因材施教”，盡最大努力按照新課標改革要求進行教學。