小學語文作文教學中微課資源的開發(fā)策略

江蘇省濱海縣界牌鎮(zhèn)中心小學 王丹君

在新課程教育背景下，信息技術手段作為教育發(fā)展的關鍵核心，利用先進的教育觀念加以結合，使微課資源教學法應運而生，并加大了微課資源教學開發(fā)的力度。在小學語文作為教學中，合理應用微課資源教學法，不僅實現作為教學的創(chuàng)新與發(fā)展，對于語文教學質量的提升也起到不可忽視的促進作用，深化語文核心素養(yǎng)，為小學語文教育體系的完善與發(fā)展創(chuàng)造更多的基礎條件。在小學語文作文教學中微課資源的有效應用，需要將其建立在完善穩(wěn)定的教學之中，為教育升級與創(chuàng)新提供必要的支撐，能為學生提供源源不斷的學習動力，還能使小學語文作文教育體系更加具有可靠性、合理性，為學生日后更高層次地發(fā)展奠定良好的開端基礎。故此，本文主要以小學語文作文教學中微課資源的開發(fā)策略探究，進行以下幾點分析。

一、提高語文教材應用有效性，促進微課資源開發(fā)

由于小學語文作文教學內容，往往需要立足于語文教材，因此應該提高語文教材應用有效性，才能促進微課資源的進一步開發(fā)與應用。在新課程改革影響下，小學語文作文教材內容更加豐富多彩，利用微課有效資源，合理整合作文教學內容，可以有效地調動學生的寫作學習積極性，并為學生提供良好的學習動力，為微課資源項目的開發(fā)提供必要的基礎保障。因此，小學語文教師在微課資源建立的過程中，需要在教材內容合理引進的條件下，對教學內容加以明確，在微課資源設計方面，重視教學資源的有效應用，才能促進學生語文寫作綜合能力的提升，使微課資源開發(fā)更具可靠性、合理性、系統(tǒng)性。

例如：在小學語文寫作教學中，為了實現微課程資源開發(fā)與應用，教師應該結合教學內容，利用校園中的美麗景色，以美麗的校園風景為微課資源，并將其做成微課資源視頻，在寫作課中為學生進行播放，在教學前，可以讓學生猜一猜微課視頻中播放的是哪里，在熟悉的場景中更容易吸引學生學習的目光，調動學生寫作學習的積極性，進而讓學生通過觀察微課視頻中的內容，更加細致地了解校園中美麗的風景，并以“校園中的風景”為寫作題目，學生不光可以利用微課資源進行觀察，也可以在課余時間，跑到學校操場上親自去了解與發(fā)現校園中不一樣的風景，實現微課資源的開發(fā)與利用。

二、微課資源教學平臺的構建，推動語文寫作教學的發(fā)展

為了加快小學語文寫作微課資源的發(fā)展與應用，發(fā)揮資源的教學作用，在新課程改革影響下，小學語文教師應該意識到微課教學平臺構建的必要性，因此，在互聯網中、相關書籍中、教學實踐探究中等諸多路徑方式，采集更多的有效的語文寫作教學微課資源，同時，還要注重微課資源教學平臺的設計與構建環(huán)節(jié)，才能使小學語文作文教學更加全面化、科學化，實現小學語文作文教學的網絡課程、在線課程、直播課程等諸多方式的完全覆蓋與設計，才能進一步弘揚小學語文作文教學微課資源教學平臺應用的范圍，為小學語文教學提供更加可靠、可行的微課資源信息，豐富小學語文寫作教學內容，推動語文寫作教學的完善發(fā)展。

例如：小學語文教師在講解《狼牙山五壯士》這一課時，由于這篇課文所創(chuàng)作的寫作背景離學生所生活的和平年代相差甚遠，小學生年齡小，對于戰(zhàn)爭的意義并不十分理解，如果只是讓學生片面地了解這篇課文的內容，并讓學生寫出課文的讀后感，學生寫作內容勢必會很難抓到關鍵的中心思想，將會影響學生的寫作效率與寫作效果。為此，教師應該合理應用微課資源，構建微課資源教學平臺，將這篇課文的背景、人物、精神等結合到微課資源之中，讓學生通過觀看微課教學資源，就能加深學生對這篇課文的理解，培養(yǎng)學生的愛國主義精神，促進學生未來全面發(fā)展。

三、創(chuàng)建多元情景教學方式，豐富微課資源內容

現如今，教育體系的創(chuàng)新與發(fā)展進程不斷加快，在微課資源設計開發(fā)過程中，需要向其注入更多的元素，通過創(chuàng)建多元情景教學、改變教學觀念等方式，才能提高學生的寫作興趣，豐富微課資源內容。在小學寫作教學過程中，教師應該從寫人、寫物、寫風景等方面實現微課資源的創(chuàng)新，才能使微課資源內容更加豐富多彩，提高教學質量。由于小學生年齡尚小，閱讀與寫作能力尚欠，學生缺乏對事物的認知能力，這就需要教師創(chuàng)建多元教學情境，調動學生學習的積極性與主動性，豐富微課資源內容，提高學生的學習效率。

例如：小學語文教師可以在講解《秋天的雨》這一課時，利用微課設計有效地引導學生仔細觀察秋天的雨，優(yōu)化微課資源的有效性與系統(tǒng)性，使微課資源內容更加豐富，還為小學教育體系的發(fā)展與創(chuàng)新建立良好的開端基礎，強化學生的語文寫作能力，最終讓學生以“秋天的雨”為命題作文，讓學生投入寫作之中，有利于提升學生的語文寫作創(chuàng)新性與有效性。

綜上所述，在小學語文寫作教學中，為了實現微課程資源的有效開發(fā)與應用，教師應該立足于教材內容，通過微課資源的有效利用，大大增強微課的教學方式與教學技巧，才能提高小學語文作文教學的整體質量，使我國語文寫作教學體系更加完善。