小學語文高效課堂教學的打造

甘肅省蘭州市七里河區柏樹巷小學 祁小琴

課堂是學生獲取知識，提高能力的主要場所，課堂教學的質量與效果對小學生語文水平的提高有著直接的影響，打造高效的語文課堂是每個小學語文教師需要面對的問題。但是受傳統觀念的影響，現在的小學語文課堂教學中仍然存在教師是課堂的主人，學生只能被動聽從教師安排，導致課堂教學效率低下的現象。當今社會知識更新換代非常速度，社會對人才的要求也隨之提高，因此構建高效的語文課堂教學不但是學生發展的需求，也是時代發展的要求。

一、當前高效打造小學語文課堂教學中存在的問題

高效小學語文課堂是指教師在教學中借助某種教學方式和方法高質量地完成課堂教學的目標和教學任務，使課堂教學效率得到提高，學生得以全面發展的小學語文課堂。要想打造高效的小學語文課堂，需要小學語文教師在教學的過程中通過有限的教學實踐努力實現最佳的教學效果。判斷課堂教學是否高效關鍵要看學生在學習的過程中是否能夠真正實現自我發展。如果學生在學習語文的過程中通過主動學習不但積累了知識，同時還養成了一定的能力，這樣的課堂就可以叫高效的語文課堂。在小學語文課堂教學中，雖然許多教師的教學方法已經有了較大的改變，但是仍然有一部分教師仍然采用傳統的教學方法，也就是說仍然有一部分教師在教學時很少采用啟發式教學，使得學生在學習時被動地接受教師的安排而缺乏積極主動的思考。而且在教學時教師很少與學生進行互動，忽略對學生能力的培養，導致許多學生面對教師的教學不感興趣，他們在學習時很少主動，更不會在課下認真復習，導致課堂效率低下，學生很少在課堂上表達自己的看法，也不愿意自主思考、分析和解決問題，這非常不利于培養學生的創新精神和創造能力。此外，當前的小學語文課堂教學中還存在教學目標與實際教學實踐不符的現象。小學語文課堂教學中只有制訂出明確的符合實際的教學目標，才能夠推動課堂教學實踐的順利開展。但是當前的小學語文課堂教學中，許多語文教師制訂的教學目標只關注了基礎知識的教學，對語文學習的方法和技巧掌握及情感目標的制訂沒有給予足夠的重視，導致課堂教學效率較低。

二、小學語文高效課堂教學的打造方法

1.把握學生年齡特點，發展學生智力

小學生對新鮮事物非常感興趣，而且他們對自己感興趣的事物就會主動地多思多想，進而促進自己智力的發展。小學語文教師在教學時可以利用學生的這一特點讓他們多思多想，促進他們智力的發展。如在進行《詠柳》的教學時，教師可以邊給學生播放詩邊給他們播放幻燈片，通過幻燈圖片引導學生展開想象，體會古詩的意境，然后再讓學生在理解詩意的基礎上作畫，在他們完成畫作后把自己的畫介紹給他人。通過這樣的教學，讓學生既走進詩的意境，又培養了他們的繪畫能力、想象能力等多種能力。

2.創設情境，激發學生學習興趣

合理的情境能夠激發學生的探究欲望和熱情，小學語文教師在進行教學時要努力給學生創設自主探究的機會，讓他們在學習的過程中發現問題、分析問題和解決問題，進而產生學習的興趣和欲望。如在進行《太陽》這篇文章的教學時，教師可以讓學生根據題目想象一下文章有可能寫什么內容，如對人類來說太陽有哪些好處，會送給人們什么等。教師在創設情境時，要信任學生，在學生學習的過程中要鼓勵他們，可以用語言激勵，也可以采取其他的方式，如給學生一個贊許的眼神或者點頭示意等。通過給學生創設情境來啟發引導學生，讓他們在學習的過程中主動思考，認真完成教師布置的任務，進而促進課堂教學效率的提高。再如在進行《魯濱孫漂流記》這篇文章的教學時，教師可以把魯濱孫經歷的脈絡展示給學生，然后讓他們根據脈絡閱讀文章。學生在閱讀時就會在教師的提示下整理好自己的思維，按照情節進行閱讀，通過閱讀了解魯濱孫在命運面前堅強不屈的精神，進而加深對他的理解。

3.抓住重點語句，引導學生探究

語文教材中有許多關鍵的詞句中蘊含著豐富的內涵和味道，小學語文教師在教學時可以有意識地引導學生閱讀和理解關鍵詞句，進而深入理解文章內涵。要想引導學生閱讀關鍵詞句，需要教師在教學時提出一些有引導性的問題，通過問題激發他們的思維，讓他們深入思考有所感悟。如《我的舞臺》這篇文章一開頭就引出“舞臺對我有神奇的吸引力”這句話，教師在教學時可以以“神奇”為題眼，讓學生思考舞臺給他們的印象，然后讓他們帶著問題去閱讀文章。通過閱讀讓學生深入理解文章，并提出一些具有價值的問題，進而使課堂教學更加高效。再如在進行《掌聲》這篇文章的教學時，教師可以給學生提出一些具有延展性的問題，如：為什么說英子是個憂郁的女孩子？讓學生通過閱讀深入理解憂郁的內涵，同時全方位感受英子在同學的鼓勵下變開朗的過程，進而促進語文課堂教學效率的提高。

提高學生的綜合素質，特別是語文素質是新課程標準對小學語文教學提出的要求。因此小學語文教師在教學時要以學生為中心，采取各種措施給學生創建高效的語文課堂，讓他們在學習的過程中主動思考與探究，進而使學生得以全面發展。