音樂游戲在小學音樂課堂教學中的應用

福建省泉州市永春縣下洋中心小學 康秋梅

隨著素質教育的新型理念深入貫徹在小學音樂教師的教學意識中，音樂游戲的產生對于小學音樂課堂教學的發展是一種必然的趨勢。在現階段的小學教育中，小學生的思維不應當只局限在課文文字中，更應該走入音樂課堂，感受音樂藝術所帶給他們情感和思想上的沖擊。因此，小學音樂教師應當做好對課堂教學的全局掌控，基于教學內容來設計出趣味合理的音樂游戲，以此來激發學生對音樂學習的積極性，從而推動小學生的音樂素養在課堂學習中得以提升。

一、關注音樂游戲趣味性，激發學生音樂熱情

課堂教學的順利開展往往離不開學生對教師課堂教學的配合，而音樂游戲的主體也是學生。因此，小學音樂教師應當加強對學生個性的關注和尊重，理解他們的實際想法，在設計課堂教學內容時多站在他們的角度去思考問題，促使所開展的音樂游戲更為合理化，能夠體現小學生的個性需求。針對小學生的年齡階段，游戲是他們生活中重要的組成部分，而活潑趣味的游戲更能牢牢地抓住他們的眼球。為此，小學音樂教師需要結合音樂課堂的教學內容，關注音樂游戲的趣味性和生動性，以此來滿足小學生活潑好動、能唱能跳的性格特點。這樣一來，小學生的音樂學習熱情才能夠得到有效的激發，從而達到推動學生主動參與音樂課堂的目的。

例如，教師在教學“新年聯歡會”一課時，需要引導學生認識到這一主題的含義和結構。教師可以以“新年好”這首歌曲為突破口，這是一首流行于世界、深受中外小朋友歡迎的英國兒童歌曲，單純質樸的歌詞所表現出來的是人們互道新年快樂的歡樂情景。同時，它的歌曲結構主要是上下兩個樂句共同構成的一段體，以拍、F大調為主。在課堂教學的過程中，教師需要充分營造出載歌載舞的愉悅氛圍，以“聽歌曲”為切入點，以此來開展音樂游戲。首先，教師可以讓學生初步閉眼聆聽音樂，利用自己的音樂知識和音樂經驗來感受三拍子的節奏規律，之后，學生需要在第二次聽音樂中用動作來表現三拍子的強弱，當音樂節奏變強時，學生可以跺腳，而節奏變弱時，學生可以用拍手的方式來表示。這樣一來，學生就能在這樣一個簡單的游戲中感悟音樂所帶來的輕松愉快的心情，也能在音樂游戲中體驗到音樂學習的快樂，充分喚醒學生對音樂學習的熱情。

在上述案例中，教師利用課堂教學內容給學生設計出了趣味音樂游戲，幫助學生在音樂游戲中加強了對節拍和節奏的感悟和認知，潛移默化地提高了他們的音樂能力。

二、關注音樂游戲活動性，增強學生音樂活力

隨著教育改革的深入發展，音樂游戲在小學音樂課堂教學中的應用意在激發學生在音樂課堂的主動性，喚醒他們的音樂創造活力，促使學生在素質教育所要求下的人本理念教學思想中，更好地在音樂課堂活動中挖掘出自身存在的音樂潛能，不斷提升自己的音樂能力和音樂素養。因此，小學音樂教師在設計音樂游戲時，應當注重對音樂游戲活動性的把握，立足于小學音樂的教材內容，在課堂教學中開展具有積極活動意義和豐富活動形式的音樂游戲，力求給學生營造出濃厚的音樂活動氛圍，巧用音樂游戲來展現和增強學生在課堂中的音樂活力。

例如，教師在教學“打擊樂器“一課時，為了讓學生感受傳統打擊樂器的魅力，教師可以營造敲鑼打鼓的熱鬧音樂氣氛，通過在多媒體教學設備上播放民俗活動獅子舞繡球的動畫視頻，讓學生在濃厚的生活氣息和喜慶氣息中激發學習熱情。為了更好地推進音樂游戲的順利開展，教師可以利用這一段視頻，帶領和鼓勵學生共同找出歌曲中的鑼鼓點，進一步烘托出音樂情緒，并且為這首歌曲編配出一些簡單的動作。隨后，教師就可以適時開展音樂游戲，讓學生隨著歌曲音頻利用所學動作來表演舞獅子，直至歌曲結束。這有助于學生在音樂課堂的參與中鍛煉肢體的協調和配合，幫助學生發揮出自身音樂活力，增強音樂表現力。

在上述案例中，小學音樂教師加強對音樂游戲活動性的關注，能夠讓學生在肢體的協調配合中加深對歌曲的理解，有意識地促進了學生的音樂活力在他們的音樂表現出不斷增強。

三、關注音樂游戲競爭性，深化學生音樂能力

對于小學生的年齡特點來說，爭強好勝、求知欲強是他們共同的特點，小學音樂教師要想確保音樂課堂教學在音樂游戲的推動下順利開展，就必須加強對音樂游戲競爭性的關注。在小學音樂課堂教學中有意識地激發出小學生的競爭意識，能夠無形地幫助學生在音樂學習中保持著積極的心理狀態，在音樂游戲中感受到互相之間所帶來的壓力，以此來轉化為自己前進的動力，這樣一來，學生就能主動地參與音樂課堂的學習中，在音樂游戲中也能積累音樂經驗，深化音樂能力。

例如，教師在教學“大眼睛羚羊”時，想讓學生有效地學會演唱，樂譜是基本功，教師可以結合演唱歌曲認識音符do re mi。因此，為了更好地讓學生在音樂課堂中感受和表現歌曲歡快活潑的情緒，體會音樂旋律的動感，教師可以適時開展音樂游戲。首先，教師可以給學生分發一張寫著唱名do re mi的卡片，之后，教師分別彈奏三個音，讓學生在聆聽后對應手中的卡片找到自己相同唱名的朋友。這時候，教師可以加強課堂觀察，如果有哪些學生走錯隊伍，就需要接受小小的懲罰，把三個音唱給同學們聽。而表現優秀的學生，教師可以對他們進行評選，鼓勵嘉獎。

在上述案例中，教師充分把握好了音樂游戲的競爭性，以此激發學生的競爭意識，推動整體課堂教學的發展。

總之，音樂游戲作為一種新型的教學形式，不僅意味著音樂課堂教學步入了新的階段，也充分體現著小學音樂教師的教學智慧，因此，小學音樂教師必須對其加以重視，以此來促進音樂教育改革的深入發展。