聚焦于“理”：說理文教學的應然追求

江蘇省蘇州市張家港市外國語學校 管嫻樂

說理文是以講道理的方法來發表意見、辨別是非的文體。說理文教學中，需要教師立足于課文理性解讀，聚焦于“理”，然后理性進行教學設計，理性組織教學，只有這樣，才能實現說理文教學目標。那么，如何在說理文教學中，以理為焦點進行有效教學呢？下面結合多年教學經驗，在此給出一些建議。

一、尋理，掌握說理方法

小學說理文教學的重要目標是讓學生掌握議論文的基本知識，培養學生的邏輯思維能力和語言表達能力，培養學生思考的習慣，促使他們不斷提高分析問題、解決問題的能力。結合說理文教學目標可知，在說理文教學中，教學的重點不是字、詞、句語文基礎知識教學，而是讓學生知道說理文說了什么、如何說的，即讓學生掌握說理的方法和技巧。而要想讓學生掌握說理的方法和技巧，在說理文教學中，教師必須要有效提取信息，捕捉作者的思想觀點，尋找文章言之有理的地方，引導學生在比較、分析、探究的基礎上有所發現。

如在《說勤奮》一文中，文章開頭說“通往理想境界的橋梁是勤奮”。那么，它為何這樣說呢？教師可以讓學生閱讀課文，看作者如何根據自己的觀點來舉例、講道理的，讓學生思考：在講述司馬光一生勤奮終有所作為時，作者分別從哪幾點來表現他的勤奮的？司馬光的勤奮與童第周的勤奮有何不同？然后由教師結合文中重要的字詞，來闡述說理文是如何說理的，如從“一遍又一遍”“毫不氣餒”等關鍵詞可知，司馬光和童第周都具有勤奮向上的優良品質。與司馬光相比，童第周的天資并不聰明，但是不論是天資聰明還是基礎薄弱，只要勤奮，都能取得成功。在這里，作者用兩個不同時期、不同起點的人來論證自己的道理，這正是作者的高明和巧妙之處。

總之，說理文具有條理清晰，有理有據的特點，在說理文教學中，教師可以提出問題，并通過分析問題來解決問題，以彰顯說理文的特點，讓學生了解說理文究竟說了什么道理，并使學生通過說理文學習掌握說理的方法。

二、辯理，體驗說理價值

培養學生的辯證能力，是說理文教學的價值所在，也是語文新課標的要求。語文教學實踐證明，辯論是最好的語言交鋒，也是最具說理性質的智力游戲。小學生雖然語文基礎還不牢固，不過由于從小在母語環境中長大，所以他們的語用能力都很好。但是由于思想不成熟，小學生的辯證思維能力也不成熟。說理文中蘊含著豐富的道理，不過，理不辯不明，所以在語文說理文教學中，教師要根據新課標要求，組織學生圍繞不同的主題，針對不同的觀點開展辯論活動，讓學生在辯論的過程中去偽存真，去粗取精，鍛煉和增強思維的敏捷性，接近真理。

如在《談禮貌》一課教學中，在課文閱讀、講解的基礎上，教師可以讓學生圍繞課文提出問題：為什么要講禮貌？禮貌對于我們來說有何意義？究竟怎樣才算是講禮貌？禮貌是否能真正反映出一個人的文明素質和文化修養？讓學生自問自答。在學生回答完問題后，教師可以拋出話題“時刻做一個禮貌的人”，讓學生辯論：是不是該時時講禮貌，處處講禮貌，對任何人都講禮貌？在激烈的辯論中，教師要適時給學生以提醒和引導，避免辯論流于形式。

這樣在激烈的辯論中，學生可以感受到將道理說得清楚、透徹的重要性，選擇合適的論據的重要性以及如何才能將道理說得更清楚、更透徹、更具說服力。這樣不僅可以讓學生對所論述的問題有正確的看法，還可以鍛煉學生思維的敏捷性。

三、用理，培養說理思維

生活處處皆學問，語文是一門與生活實踐關聯緊密的學科。在語文說理文教學中，要想讓學生對說理文的“理”有整體的感知，教師必須要避免“理”的生硬灌輸，而是要將教學內容置于生活背景下，從生活中選取素材，幫助學生理解文本。為了讓學生感受“理”的存在意義，教師還要引導學生認真觀察生活，體驗生活，讓學生將所學知識運用到生活實踐中去，使學生在實踐中明理知理，養成理性思維。

如在《滴水穿石的啟示》一課教學中，圍繞“水滴為什么會穿石”這個重要的話題，教師可以讓學生帶著問題，在課外時間利用網絡查找、收集資料，開展課外閱讀，了解石頭的構成成分，水滴降落過程中所產生的力、所做的功，并讓學生聯系生活思考、總結：水滴石穿這個簡單的故事中間都涉及了哪些方面（目標，重復，堅持，時間）？水滴石穿講述了一個什么道理（不放棄，就能成功）？水滴是不是一定能穿石？為什么？生活中還有哪些成語具有水滴石穿的含義？哪些現象、事件生動詮釋了水滴石穿的道理？在學習方面，我們如何才能做到水滴石穿？

這樣樹立生活化教學理念，將課堂內外結合起來，以求道、問道為觸手，使教學突破傳統教學模式的束縛，向外無限延伸，可以讓學生將理論與實踐、知識學習和運用結合起來，主動去學習，還可以讓學生在學與問、體驗、剖析的基礎上學會用理，促使學生的情感、知識、智慧共同發展。

綜上所述，說理文是一種極具理性美的文體。所以，在說理文教學中，教師要將理視為說理文教學的應然追求，并根據學生的身心特點、學習能力實施有效的教學策略，選擇合適的教學路徑，引導學生去尋理、辯理、用理。只有這樣，才能讓學生感受說理文的理性美，使學生真正掌握說理的技巧和能力。