優化評價，提升效率——小學語文課堂教學評價的有效性探究

江蘇省揚州市邗江區邗江實驗學校小學部 張 云

教學評價指的是根據教學大綱要求，按照相應規則對教學效果進行評價，它貫穿于整個教學活動的各個方面，主要是為了檢查并促進教師的教與學生的學。教學評價在教學活動中起著不可缺少的作用，但由于當前教育只重視成績的影響，教學評價暴露出諸多問題，從而影響了學生綜合素質教育的穩步推進。因此，小學語文教師要通過各種方法優化課堂教學評價體系，以提高學生的學習效率。文章將就如何提高小學語文課堂教學評價體系的有效性做出幾點探究。

一、從評價內容的角度優化教學評價體系

從評價內容的角度去優化教學評價體系，優化教學評價內容是改革創新教學評價的重要前提。以前小學語文課堂教學評價內容往往只注重學生學習了多少語文知識，不去考慮學生除了語文知識之外潛力的開發以及他們綜合能力的培養。只有優化小學教學評價內容，才能使教學評價內容更加全面而具體，進而才能有效避免這些情況的發生。因此，小學語文教師要從語文課堂學習的各個角度，綜合地考查學生各項指標的提升程度，進而提升教學評價體系的有效性。

例如，小學語文教師要從知識的過程性、情感性以及學習方法等各個方面去構建全面而具體的教學評價內容。小學語文教師在考查學生生字詞的掌握情況時，不僅只從聽寫的角度去考查，更要從音、形、義等各個方面對學生進行全面考查。在考查學生閱讀能力時，教師可以改變以前僅考解題能力的評價內容，從文章的朗讀、閱讀方法以及信息處理能力等各個方面進行全面考查。在考查學生知識掌握程度時，教師可以改變以前僅以考試成績論的評價內容，要注重評價內容的過程性，將學生平時的課堂表現等也納入考查體系當中。

二、從評價方法的角度優化教學評價體系

從評價方法的角度去優化教學評價體系，優化教學評價方法是改革創新教學評價的重要手段。當前的教學評價方法往往過于單一，小學語文教師往往只看重學生最后的成績，不看重學生學習的過程；教師只看重學生筆試的成績，不考慮學生整個學習進程中的情感流露。這種單一的評價方式往往會打擊學生學習的積極性，只有優化教學評價方法，才能夠巧妙地避開這一問題，提高學生學習的主動性，從而使教學質量和效率大大提高，進而提升教學評價體系的有效性。

例如，教師可以采用贊美學生、夸獎學生的教學評價方法。小學語文教師在對學生學習成果進行評價時，要注重學生在整個學習過程中的表現，發現他們在學習過程中的努力和閃光點并大力表揚，從而激發小學生學習語文知識的動力。小學語文教師也可以讓學生進行自我評價，教師可以讓學生在自我展示完成后進行自我評價，讓其思考如何繼續發揚自己的長處，如何彌補自己的不足。此外，教師還可以讓學生之間進行互評，在學生自我展示完成后，教師可以讓班里其他同學對其自我展示過程進行評價，指出其在朗讀過程中的優缺點。通過對教學評價方法進行豐富，可以有效激發學生的學習動力，提升小學語文課堂教學評價體系的有效性。

三、從評價標準的角度優化教學評價體系

從評價標準的角度去優化教學評價體系，優化教學評價標準是改革創新教學評價的重要尺度。當前的小學語文課堂教學評價標準都是統一的一刀切式的標準，從而使評價結果有失公平性，進而沉重地打擊了學生學習語文知識的積極性。只有優化教學評價標準，才能促進教學評價標準朝著科學性、動態性的方向發展，進而打破對學生評價標準的統一性以及單一性。小學語文教師應根據學生個人真實的情況，進行差異化地評價，才能充分發揮小學生獨特的個性。

例如，在學習《狼牙山五壯士》一課時，因為不同孩子的認知能力不同，他們對生詞、句式等學習內容的掌握程度都不一樣，小學語文教師不能采用一刀切的評價標準，對沒有掌握課堂內容的學生進行批評責備。教師要根據不同學生不同的學習情況以及認知能力等，對不同學生采用不同的評價標準，要對知識接收能力弱的學生做出的努力進行充分的肯定，以證明他們的努力老師是看在眼里的，鼓勵他們再利用其他時間進行查缺補漏，從而有利于他們快速進步。對于接受能力強的學生，要警告他們戒驕戒躁，端正學習態度，繼續發揚優勢，認真學習。

隨著社會的飛速發展，人們越來越重視學生綜合素質的培養，這就需要構建多元化以及具有發展性的教學評價體系。為了促進小學語文教學目標的快速實現，加速小學語文教學質量和教學效率的提升，飛速提高學生的綜合能力，就要構建合理的小學語文課堂教學評價體系。建立全面的教學評價內容、豐富的教學評價方法、科學動態的評價標準，才能有效地避免當前教育評價體系單一化、一刀切的不足，使小學語文課堂評價體系向全面化、科學化、有效化的方向發展。