在小學語文教學中進行漢字教學的研究

江蘇省南京市金陵小學（仙林湖校區） 楊雷雷

漢字是語文學習的基礎，漢字教學不僅對語文的閱讀與寫作學習分外重要，也深刻影響著其他科目的學習，所以在小學階段的學習中，漢字教學十分重要。漢字教學不僅僅是單純教授字音與字形，還重在讓學生理解字詞含義，并能依據字形理解字的意思，以便在以后的學習中更好地運用和理解漢字。

一、采取趣味教學法，提高教學效果

小學生正處于學習的初級階段，他們天性活潑好動，自控能力差，很難進行自主學習，需要教師的有力引導。針對小學生的興趣特點，采取豐富有趣的教學方法，可以提升漢字教學的效果。

1.快樂游戲法

游戲是孩子的天堂，可以充分滿足孩子的玩樂心理，而且還能保持孩子注意力集中。所以在針對小學生的漢字教學中，就可以將游戲教學法充分融入進來，吸引注意力，激發學習興趣。比如在部編版小學一年級語文課文《青蛙寫詩》的教學中，學生讀懂了青蛙在寫詩途中都遇到了哪些幫助，并從課文中學到了“詩、蝌、蚪、給、逗、號、泡、句、串、珠、以、省、略、呱”14個生字，教師可以結合課文組織相關的問答游戲。

師：這首詩里有一個字有魔力，能讓小動物們大變身，那么大家知道是哪個字嗎？

生：“當”字。

師：那么課文中都有誰變身了？

生：有小蝌蚪、小泡泡、小水珠。

師：既然大家找到了變身的小朋友們，那么現在跟著老師一起把它們唱出來：小蝌蚪來當小逗號，搖呀搖著小尾巴；水泡泡來當小句號，飄呀飄呀飄上來；一串水珠來當省略號，游啊游啊游過來。你會說嗎？

生：小蝌蚪來當小逗號，圓圓腦袋搖啊搖。

生：水泡泡來當小句號，咕嚕咕嚕往上冒。

生：一串水珠來當省略號，一二三四有六顆。

通過這個環節，師生一起進行有趣的合作表演，學生的參與積極性大大提升，并且多次使用“當”字，充分理解了“當”字在句子中的作用。

2.規律記憶法

為了引導學生高效認識漢字，除激發學生的興趣以外，還需要教會科學的識字方法，讓學生快速準確地認識生字。在這里，教師可以根據學生的思維特點，教授幾種規律記憶法。第一種是字理記憶法，這個方法適用于部分特殊的象形和會意文字。比如說在教授“看”字時，教師應該將“看”字拆分，分為“手”與“目”，并對“看”的意思進行解析——用手搭在眼睛上方來看東西，這種方法簡單形象，讓學生輕松掌握“看”字。第二種方法是口訣記憶法，大家都知道我國歷法的二十四節氣就有一首節氣歌，很多人不能準確記憶每個節氣的名稱和前后，但是在背誦了簡單且押韻的節氣歌之后就輕松記住各個節氣。那么漢字教學是否也有相同的借鑒方法呢？比如說“秋”字的口訣是“秋天楓葉紅似火”，“狂”字的口訣是“犬旁加王就發狂”，“尖”字的口訣是“上面小，下面大，不是尖，是什么？”這種方法讀起來朗朗上口，還十分形象，對于記憶很有幫助。除此之外，還有字形記憶法、故事記憶法，都是十分有效的教學方法。

3.整體認知法

小學生的記憶力一般比較好，只不過思維發展還不成熟，基于這種情況，教師可以采取整體認知教學法來增進識字效率。教師可以將生字組詞，并帶入造句編故事中，讓學生認識更多的詞，但是要注意涉及的字詞不宜超過學生的學習范圍。比如在學習“塘”字的時候，可以這么說：周末，老師帶著全班同學去郊游，大家一起去了池塘、公園和田野。與此同時，教師分別展現“池塘”“公園”和“田野”，并再次出示一些詞語，讓學生將其帶入進來，與前三個詞匯一起組成句子。通過這種方法，不少優美的詞語就被學生逐漸記在了腦海中。

二、積極開展實踐性識字活動

語文是一門實踐性比較強的課程，在平時的教學中，教師應該注意培養學生的語文實踐能力。因此，在漢字教學中，教師要多鼓勵學生在日常生活中識字，在生活中運用語文知識，要將各種生活場所當做語文課堂，學習更多的字詞。比如說讓學生在購物時認字，在等車的時候認識地名，在逛街時認識各種牌子上的字詞，還可以在這個學習過程中，發現錯別字的運用現象，及時予以糾正。這種方法不僅可以激發學生學習和使用漢字的興趣，也能讓學生在無形中學到更多漢字，獲得更多的生活知識，并形成細心觀察的習慣。

綜上所述，漢字學習作為開啟學生智慧的一把鑰匙，是學好其他科目的先決條件。漢字教學在小學語文教學中起著至關重要的作用，并且也對其他學科的學習有著基礎性的鋪墊作用，漢字教學絕不容馬虎對待。教師應該根據學生的思維特點，遵循學生的識字規律，采用科學有效的教學方法，提高學生自主識字的能力。