基于微信和易加平臺(tái)的小學(xué)語文個(gè)性化作業(yè)實(shí)踐研究

江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)翰林小學(xué) 章 唯

實(shí)際上，無論是微信還是易加平臺(tái)，都是目前我們經(jīng)常使用的一種信息化手段。在信息化時(shí)代到來的今天，我們必須要緊跟其步伐，積極地對小學(xué)語文課堂進(jìn)行改革與創(chuàng)新，通過個(gè)性化的作業(yè)實(shí)踐，使得學(xué)生們對語文學(xué)習(xí)的興趣不斷提升，激發(fā)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)語文的積極性。

一、微信和易加平臺(tái)

1.微信

微信作為一種社交工具，現(xiàn)階段已經(jīng)超脫了原有的聊天和視頻功能，更多地成為一種工作和溝通工具。近年來，微信的普及使得越來越多的企業(yè)和機(jī)構(gòu)愿意使用這一軟件來進(jìn)行日常工作的布置與上報(bào)，對于小學(xué)語文課堂來說，同樣可以利用微信來進(jìn)行個(gè)性化作業(yè)的實(shí)踐。例如，微信當(dāng)中的小程序功能、聊天功能、上傳文件功能、上傳照片功能以及視頻和語音功能，都可以作為小學(xué)老師在開展個(gè)性化作業(yè)實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中的重要推手。通過朋友圈和微信群，教師可以將每天的作業(yè)個(gè)性化地設(shè)置出來，使得學(xué)生和家長都能夠充分地了解。同時(shí)，在展示的過程當(dāng)中，可以采取圖文結(jié)合、音視頻結(jié)合的方式，有效地提升了學(xué)生對作業(yè)的興趣，從而減少了學(xué)生對語文作業(yè)的心理負(fù)擔(dān)。

2.易加平臺(tái)

信息技術(shù)的蓬勃發(fā)展，使得各行各業(yè)開始研發(fā)更加便捷的溝通交流軟件，雖然目前大部分企業(yè)和機(jī)構(gòu)都開始利用微信和QQ來進(jìn)行日常工作的開展，但是各個(gè)企業(yè)也開始廣泛地研發(fā)一些更加具有針對性的工作軟件，對于教育行業(yè)來說同樣如此。目前針對小學(xué)教育作業(yè)個(gè)性化實(shí)踐的軟件還是非常多的，其中易加互動(dòng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)作為一個(gè)相對比較成熟的平臺(tái)，廣受師生與家長的歡迎。

該平臺(tái)主要圍繞互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)多個(gè)功能及模塊的運(yùn)行，在課程設(shè)計(jì)、作業(yè)困難解答、作業(yè)檢查和題庫方面都做得相對比較完善，也比較適合目前小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)。

二、基于微信和易加平臺(tái)的小學(xué)語文個(gè)性化作業(yè)實(shí)踐策略

1.微信

在微信的眾多功能當(dāng)中，其最基礎(chǔ)的功能就是聊天，利用微信的組建群聊功能，可以使得班級內(nèi)的眾多學(xué)生形成一個(gè)個(gè)獨(dú)立的作業(yè)小組，通過小組探究的模式，自主地完成一些實(shí)踐類的、生活類的、研究類的作業(yè)。例如學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》，在我們學(xué)習(xí)這篇課文之前，首先可以讓本班級內(nèi)的學(xué)生自由地結(jié)成不同的小組，然后分別建立微信群，每一個(gè)微信群內(nèi)設(shè)置一個(gè)群主擔(dān)當(dāng)起組長的責(zé)任，然后教師開始布置一些實(shí)踐性的作業(yè)，例如研究蝌蚪的進(jìn)化過程，研究青蛙這一物種的生活習(xí)性等。這種極具生活性和實(shí)踐性的作業(yè)更加適合小學(xué)生去完成，也更加能夠充分地調(diào)動(dòng)小學(xué)生對語文課堂的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)，在這些個(gè)性化作業(yè)的實(shí)踐過程當(dāng)中也蘊(yùn)含著一些科學(xué)知識(shí)的內(nèi)容，不僅在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中完成了課文的預(yù)習(xí)，同時(shí)還收獲了相應(yīng)的自然知識(shí)和科學(xué)常識(shí)。小學(xué)生形成了不同的作業(yè)小組，在微信群內(nèi)進(jìn)行討論，每位同學(xué)將每天所觀察到的蝌蚪的變化過程以圖片的形式拍攝出來，并上傳至微信群中，由組長進(jìn)行匯總。在大家的一同努力之下，可以撰寫出一篇關(guān)于研究蝌蚪成長變化的研究報(bào)告，這又可以極大地鍛煉學(xué)生們的動(dòng)手能力、寫作能力以及語言表達(dá)能力。從這個(gè)角度上來看，在小學(xué)語文的個(gè)性化作業(yè)實(shí)踐當(dāng)中，充分地利用微信平臺(tái)是一個(gè)非常有效的方法。

2.易加平臺(tái)

（1）預(yù)習(xí)作業(yè)個(gè)性化實(shí)踐

對于小學(xué)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)來說，預(yù)習(xí)是一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)，通過易加平臺(tái)可以使得學(xué)生的預(yù)習(xí)工作變得更加簡單、直觀。例如在學(xué)習(xí)某篇課文以前，教師必然會(huì)布置預(yù)習(xí)的作業(yè)，傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)作業(yè)總是圍繞著朗誦課文、熟悉生字詞開展。現(xiàn)在就可以通過易加平臺(tái)當(dāng)中的預(yù)習(xí)板塊進(jìn)行自動(dòng)推送，家長和學(xué)生在家中就可以了解到明天要學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容，根據(jù)易加平臺(tái)當(dāng)中模塊的具體要求進(jìn)行預(yù)習(xí)。同時(shí)，易加平臺(tái)當(dāng)中的預(yù)習(xí)模塊還可以有效地針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況提出一些問題，這些問題可能是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中會(huì)遇到的重難點(diǎn)。這樣一來，學(xué)生們在進(jìn)入語文課堂之前，就可以有充足的時(shí)間對這些問題進(jìn)行熟悉和分析，從而在課堂上更加有側(cè)重點(diǎn)地進(jìn)行聽講和學(xué)習(xí)，使得學(xué)習(xí)效率大大增強(qiáng)。

（2）評價(jià)作業(yè)個(gè)性化實(shí)踐

過去教師在進(jìn)行作業(yè)評價(jià)的時(shí)候，總是通過紙質(zhì)的形式將課堂作業(yè)收集起來，然后再統(tǒng)一進(jìn)行評分，評分的標(biāo)準(zhǔn)總是圍繞著書寫情況、完成情況等開展。相對來說比較僵硬死板，無法適應(yīng)新時(shí)代的語文學(xué)習(xí)要求。現(xiàn)階段，我們可以通過易加平臺(tái)當(dāng)中的作業(yè)評價(jià)模塊來進(jìn)行評價(jià)的個(gè)性化實(shí)踐。在易加平臺(tái)的作業(yè)評價(jià)模塊當(dāng)中，就可以根據(jù)每一名學(xué)生用戶的縱向作業(yè)完成情況進(jìn)行對比，從而綜合地了解到這名學(xué)生在本學(xué)期內(nèi)或者說在整個(gè)小學(xué)階段的語文作業(yè)完成情況的變化。例如，某一學(xué)生在生字詞、作業(yè)完成情況方面呈現(xiàn)出較低的水平，這說明他并不夠細(xì)心，經(jīng)常會(huì)多一筆，少一劃，教師在這些方面就需要多下工夫。又比如有一部分學(xué)生在作文和日記作業(yè)上完成程度比較好，能夠受到教師的較高評價(jià)，這說明學(xué)生具有較高的語言表達(dá)能力和文字書寫能力，教師可以著重予以培養(yǎng)。

通過綜合利用這兩種平臺(tái)的信息化手段，能夠使得我們的小學(xué)語文課堂變得更加生動(dòng)和多樣化，也能夠使得作業(yè)變得更加具有個(gè)性化和針對性，真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，真正地推進(jìn)國民語文教育。