生本教育理念下小學語文閱讀教學分析

江蘇省鹽城市第一小學教育集團聚亨路校區 李桂亞

隨著素質教育的不斷推進和教學理念的日益更新，生本教育這一教學理念得到了所有教師的認可。生本教育理念，通俗地來說就是以生為本和以人為本的教學理念，體現到教學過程中，就是在高度重視學生的主體性原則，培養學生學習的主動性。生本教育教學的目標是為了學生，在小學語文閱讀教學中生本教育就是把閱讀課堂歸還給學生。閱讀教學是小學語文教學的重要環節，是培養學生語文素養的重要途徑。隨著教學改革的不斷推進，小學語文教學的閱讀擺到了一個重要地位，有利于發揮學生的主體地位，提高閱讀的效果閱讀是小學語文學習的重要組成部分，閱讀教學豐富了學生的知識儲備，極大地開拓了學生的視野。

一、結合教學內容，激發閱讀興趣

小學語文閱讀教學需要以教材為核心，以學生為主體，通過有效的擴展和提升來逐步提升學生的閱讀能力。閱讀教學的前提是學生良好的興趣，興趣是一種源源不斷的學習動力，教師要用心營造一個有利于閱讀教學的情境，激發學生強烈的好奇心和求知欲，讓學生保持高度激發的興趣投入閱讀教學中。在閱讀教學開始階段，教師要進行趣味性的教學導入，良好的開頭是成功的一半，有效的教學導入可以引導學生融入課堂，走入情境激發興趣，為小學語文閱讀教學的順利進行打好基礎。創設教學情境是基于激發學生興趣，培養學生能動性的重要手段。

例如，在講授《圓明園的毀滅》這一篇文章時，教師可以創設相關的閱讀情境來輔助教學。在文章閱讀之前，教師可以為學生展示圓明園完整時期的照片，讓學生領略“萬園之園”的磅礴氣勢，接著為學生展示圓明園被焚毀后的破敗，在鮮明的對比中讓學生體會到屈辱和憤慨，激發學生的愛國熱情。接著為學生介紹主題下的其他內容，像長城和頤和園，表現八國聯軍入侵帶給國家的屈辱，激發學生的情感共鳴。在充分鋪墊之后，學生可以全身心投入到單元的主題學習中，為整個單元文章的學習打好了基礎，相關的教學情境和教學主題的互相配合提升了主題閱讀的趣味性。

二、尊重學生個性，發掘學生潛力

每一個學生都是獨特的存在，他們的個性也不盡相同，學生的個人體驗和學習能力是有區別的，閱讀的收獲也是有高低之分。在小學語文閱讀教學中，要尊重學生的個性體驗，包括學習基礎的差異，認知能力的差，性格的差異和生活經歷的差異等，差異決定了學生在閱讀中獲得的感悟和能力是不同的。因此，教師要結合每一個學生獨特的感受和體驗幫助學生激發閱讀的潛能，閱讀教學的要求是通過學生閱讀文本，提升學生對生活的感悟能力。培養學生一定的主動學習能力發展，小學生的思想提升和小學生的價值和人生觀念。尊重小學生是生本理念的重要表現，有助于激發小學生的潛能。

例如，在進行閱讀的相關內容時，教師完全可以為學生提供一個自由討論的機會，鼓勵表達個人的真實想法和感受，最大限度激發學生的情感共鳴和感受。像《地震中的父與子》，讓學生仔細閱讀父親在廢墟中搶救兒子的動作和神態，讓學生在赤裸裸的現實和語言描述性中體會父愛的偉岸。像《鯨》的教學中，部分同學參觀過海洋館，學習起來顯得很容易，對于沒有個人體驗的同學，教師要通過多媒體展示，讓學生有一定的個人體驗，輔助內容教學。尊重學生差異，提升學生的閱讀興趣需要教師的努力。

三、開展課外閱讀，提升學生能力

在生本理念的教育指導下，積極開展課外閱讀是提升閱讀質量的重要途徑，也是對課堂閱讀教學的補充，體現以生為本的教育情懷。閱讀是學生培養語文素養的重要途徑，通過課外閱讀教學不僅培養了學生的閱讀能力，也培養了學生其他方面的技能。閱讀作為一個契機，善于通過多種拓展延伸類的練習，讓學生在閱讀之外得到了能力的提升。閱讀是需要一定的耐心，更需要以興趣作為基礎，通過有效的閱讀教學方式，可以浸潤學生的心靈，在閱讀中拓展視野和激發情感。開展課外閱讀，有利于小學生擴大閱讀面，提升閱讀量，同時還可以讓小學生閱讀個人喜歡的讀，課外閱讀是提升閱讀興趣的有效手段。

例如，教師可以組織班級的學生進行"讀書角"的建設，讓學生把個人喜歡的課外讀物帶到班上與班級同學分享和交流，也可以在每堂課的教學開展之余要求同學們向大家朗讀自己積累的優秀文段，培養大家的課外閱讀興趣。教師也可以為學生推薦有深刻教育價值的課外讀物，像《三國演義》《紅樓夢》等四大名著，讓小學生從小受到經典文學的熏陶，得到閱讀價值觀的樹立。

總而言之，生本教學理念，在小學閱讀教學中的實踐為小學生閱讀能力的發展和改革提供了一個明確的方向，保證了小學生教學過程中的主體地位。課堂是學生的課堂，教師作為引導者，要以尊重學生為前提，不斷提高小學閱讀教學的質量。