利用繪本教學提升培智學校低年級段學生語文能力

山東省膠州市特殊教育中心 李曉偉

語文作為小學生的主要課程，是所有學科中的基礎，學好語文可以提高學生的理解能力。隨著社會的進步、科技的發展，素質教育要求不斷提高，新課改對語文教學也有了新要求，要求以圖畫書的方式，將文字與畫面巧妙結合，形象生動的表達主題。低年級學生的理解能力有限，識字量不多，這種圖文并茂的形式可以增加學生的閱讀興趣，使枯燥的書本知識易于理解。實踐研究證明，在低年級的語文教學中采用繪本教學，大大增加了學生的閱讀理解能力，還提升了學生的觀察力、記憶力。鑒于此，本文以繪本教學出發，研究其提高低年級學生的語文能力的可行性。

一、提高學生閱讀興趣

低年級學生識字量較少，理解能力有限，對漢字這種比較抽象的文字感覺很陌生，過多地接觸閱讀大篇幅的文章，會覺得生澀難懂，降低閱讀興趣。對于低年級的學生，老師要著重培養學生的閱讀興趣，“興趣是最好的老師”，只有感興趣，學生才會愿意學習。這個年齡段學生的特點更容易接受直觀、具體的圖畫語言，而不是抽象的文字表達。提高低年級學生的讀圖能力，可以幫助學生領會課本內容，因此，可充分發揮繪本教學的優勢。例如：人教版語文二年級上冊《小蝌蚪找媽媽》中，在封面上可以將春天的場景畫得精致漂亮，讓學生對萬物復蘇有一個認識，精致的畫面可以勾起學生的興趣。接著在蝌蚪寶寶遇見鴨媽媽、魚媽媽、烏龜媽媽和大白鵝的時候在對話中加入“嘎嘎”“呱呱”這種口語，將動物擬人化。學生在觀察畫面的同時會聯想到生活中遇到的小動物，易于理解接受。

二、提高認讀記誦能力

認讀和記誦是閱讀能力中的重要組成部分，繪本中的圖片是傳遞知識的主要信息，但文字也是不可缺少的，學生觀察圖片的同時也會參考文字，有些圖片中的文字是重復出現的，學生會對文字部分無意識地記誦。例如人教版語文二年級下冊《小馬過河》中，文章中“這條河有多深呢？”“水很淺”“水很深嗎？”文章中反復出現這種關于河水深淺的問句，老師在繪本繪畫的同時，突出文字，圖文結合，學生可以很容易掌握這些漢字，提高識字量，一舉兩得。老師也可以將需要背誦的古詩詞做成繪本，古詩詞一直是學生較難理解掌握的部分，通過繪本，可以由難化簡，利用重復出現的特點加深記憶。繪本可以應用到語文教學的方方面面，中國漢字文化博大精深，老師可以把漢字做成繪本，利用上下左右結構進行拆分，生動形象地向學生展示漢字的組成，讓學生對漢字不再陌生，可以有效地提高學習效率，增加學生學漢字的興趣，從而提高學習成績。

三、提高理解應用能力

對于低年級學生可以在閱讀能力的基礎上開發理解和應用知識的能力，可以加快對文章的理解。繪本教學中，可引導學生仔細觀察表情、動作、神態等，根據圖畫的細節猜人物的心理活動。通過對細節的觀察，學生可以體會深層次的含義，感受人物的情感，提高理解能力。與此同時，要經常提問，加深鞏固重點。

例如：人教版語文一年級下冊《吃水不忘挖井人》中，“毛主席挖井時卷起衣袖，卷起褲腿，帶頭干了起來……干得熱火朝天。”為了加深挖井人的形象，可以在畫面中畫輪太陽，挖井人頭上畫上汗水，這些細節和文章內容相符，讓挖井人的形象深刻印在孩子們的腦海中，提高理解能力。為了鞏固知識點，老師可以讓學生根據自己的理解給繪本配音，提高學生的應用能力，讓繪本變成動畫，拓展教學模式，豐富的課堂內容也可以增加學生的學習動力。在配音過程中，用聲音傳遞情感，表達感情，不僅可以糾正發音，可以培養孩子敢說話、敢發言。對于低年級學生的全面發展，不要拘泥于課本，要采用多樣化教學，老師在傳授知識的同時更要注重學生的心理教育，為樹立三觀打下基礎。

四、提高學生動手動腦

繪本是傳遞知識信息的一些小畫畫，創作簡單，內容因每個人的理解不同也不相同，老師在用繪本教學生的同時，也可以讓學生根據自己的理解，自己創作，培養動手動腦能力，老師也可以借此機會了解學生的內心世界。例如：人教版語文一年級上冊《雪地里的小畫家》中，“小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙”讓學生任選一種動物，畫出心中的形象，也可以突出畫“竹葉、梅花、楓葉、月牙”的部分。對于課本中青蛙貪睡的形象可以畫個大大的鼻涕泡，鼓鼓的肚子，既突出青蛙的貪睡又要顯得親近可愛。同時，老師也可以將優秀作品展覽，或者設置一些小獎品，調動學生的參與積極性。老師還可以通過組織故事會，讓學生們發揮想象創作自己的繪本，畫出心中的圖畫，將心中的故事分享給老師和同學，用文字和畫畫共同描繪孩子們心中的美妙世界，表達內心的情感。此時，老師要扮演成一位很好的傾聽者，認真感受。

五、提高學生的感受能力

學生要想真正感受文字的情感，就要將自己代入到文章所講的人物中，才能真正理解文章的深刻含義。每一個繪本都是心理活動的反映，閱讀的過程中，老師可以將人物細致生動地描繪出來，讓學生感同身受。低年級學生的心智尚不成熟，利用繪本，不僅可以幫助理解教學內容，還可以豐富內心世界。例如：人教版語文小學三年級下冊《她是我的朋友》，文章講述了抗日戰爭時期，有個受傷的小姑娘需要輸血，一個叫阮恒的小男孩主動獻血的故事。老師在做繪本時，可以對小男孩獻血時的動作深情做細致的描述，眼中的淚水、強忍的哭泣、握緊的拳頭、皺起的眉頭等，通過對細節的突出，讓一個為救他人無私奉獻的小男孩的形象躍然紙上，可以讓學生體會文章人物復雜的心理活動，從而受到感染，感受到朋友之間難能可貴的真摯友誼。同時，老師也可以適當地加入歷史部分，讓學生了解戰爭的殘酷，走進歷史，珍惜今天的幸福生活。

低年齡段的學生對線條更為敏感，繪本在文字與繪畫中架起了一座橋梁，不僅可幫助學生理解，還可開闊學生眼界。對于學習成績較差的學生而言更是福音，可以增加學習興趣，讓學生愛上學習。畫畫不僅是孩子的天性，也是創作的源泉，孩子可以通過畫畫表達心中的情感，也同樣可以通過畫面去感受傳遞的信息。用眼看世界，用心去繪畫。繪本不僅僅是一種教學方式，也可以作為一種親自活動，學生家長也參與進來。家長可以通過繪畫的方式與孩子進行交流，也可以與孩子共同創作，拉近孩子和家長的距離，增進感情。繪本進課堂，閱讀趣味化，帶領孩子與繪畫來一場美妙的邂逅吧！