開掘經典故事資源，豐富口語表達路徑

江蘇省蘇州市吳江經濟技術開發區天和小學 沈淑岑

愛聽故事是每個學生與生俱來的天性。我國有著五千年的優秀文化歷史，獨具魅力的傳統故事可謂是充滿了經典價值，其中成語故事就是一顆璀璨的明珠。成語故事情節簡單、人物鮮明，十分適合低年級學生的認知能力，這也就在很大程度上激活了學生的原始經驗，對于豐富學生的語言儲備，激活學生的語言思維有著不可或缺的作用。

一、借助生動故事，點燃口語表達的火焰

處于小學低年級的學生對于故事有著一種特殊的依賴，尤其對成語故事有著濃烈的認知興趣。這些故事有的出自寓言，有的源于神話傳說，有的是歷史傳奇，不僅情節簡單便于低年級學生識記，同時鮮明的人物形象和所蘊藏的哲理也激發了學生內在的認知欲望。因此，教師就可以借助于貼近學生的成語故事，用故事的內容設置思維性問題，激發學生運用口頭語言進行表達的意識。

比如在教學寓言故事《狐假虎威》時，教師在給學生講述了故事之后，就可以相機設問：你覺得林中的百獸為什么會逃跑呢？他們當時可能在想什么？由于學生的認知能力有了巧妙的關注點，他們表現出較為濃厚的興趣，然后再借助于問題的方式，將學生蘊藏在口中的語言表達出來，讓每個給孩子都能有情感傾吐的渠道。

在這樣的過程中，學生就表現出濃厚的興趣，并積極參與到問題的回答和討論過程中。由此就不難看出，故事不僅可以擴充學生的內在知識，豐富學生的語言材料儲備，更激發了學生口頭語言表達的內在欲望。

二、借助音樂形式，豐富口語表達的渠道

學生的內在意識喜歡借助于真實可感的情境，尤其是低年級學生對于角色扮演的方式顯得情有獨鐘。在學生初步了解故事內容的基礎上，我們就可以引導學生將自己看成是故事中的某一具體角色，將身心浸潤在故事中，從而真正激活他們內在的語言表達思維，讓口語表達能力的發展邁向全新的高度。

比如在給學生講述故事《守株待兔》時，為了讓學生能夠了解故事中所蘊含的哲理，教師就將教師應在出田頭的情境，并讓孩子穿上古代農民的服飾，扛起鐵锨，增強學生的角色代入感，并組織其他學生分別以朋友和親人的身份來勸說他，正是在情境的浸潤下，在原有故事的關照下，無論是農夫本人還是朋友或者親人的角色，都將自己應該表達的心聲傾吐了出來。

這樣的角色扮演，學生有了更加直接的表達通道，強化了鮮明的認知體驗，同時也借助于親人和朋友的口吻，將這個故事所蘊藏的道理都融入表達人傾吐中。這種基于表演層面的口語表達，不僅有效地歷練了學生的口頭表達能力，更讓學生體悟了成語故事的寓意，可謂一舉兩得。

三、借助游戲介入，搭建口語復述的平臺

對于低年級學生來說，直接要求他們進行故事內容的復述，不僅顯得較為粗暴簡單，而且具有一定的難度和障礙。因此，我們就可以選擇學生喜聞樂見的游戲形式，在充分理解詞語的基礎上，完整地進行故事的復述，正確理解故事的內容，將自己的感受融入復述的過程中。

比如給孩子們講述經典成語故事“盲人摸象”時，教師就先組織學生做游戲：邀請幾位學生嘗試做盲人，然后拿出準備好的玩偶讓他們摸。由于他們所觸摸的地方不同，最終所得出的結論也是完全不同的。此時，教師就可以相機引導他們進行思考：為什么相同的東西，他們所得出的結論卻是完全不一樣的呢？在這樣的游戲和體驗中，他們的認知就完全沉浸在了游戲的過程中。隨后，教師再組織學生圍繞著故事讀讀、聽聽、說說，并進行故事的復述，由于游戲的過程中，學生對于故事的本質已經有了自己的體悟，教師就可以相機鼓勵學生將自己的體驗融入學生的認知過程中，真正為學生核心能力的發展奠定堅實的基礎。

四、借助技術支撐，拓展口語表達的視覺

由于低年級學生尚處于直觀性思維階段，對于枯燥無味的內容往往難以提起動力，如果我們在講述經典故事時，能夠巧妙地將故事與多媒體技術進行統整，將故事生動化、直觀化，那么這些色彩艷麗的色彩就會呈現出更加鮮活的一面，不僅在興趣層面提升了學生內在的認知動力，同時也會在語言表達思維上有清晰的認知。

比如學習經典故事“螳螂捕蟬黃雀在后”時，由于很多學生沒有見過螳螂、捕蟬、黃雀，而表現出極大的好奇心，這種好奇心本身就是學生學習過程中的重要資源。為此，教師就可以出示相關的圖片，讓學生對螳螂、捕蟬、黃雀形成主觀性的認知；隨后，教師先后出示并講述了這個故事的文本，通過視頻再現的方式，將教學的關注點聚焦在學生的講述上，并能夠從不同動物的視角來講述這個故事，豐富了學生言語表達的渠道。

這樣的過程中，多媒體技術就起到了巨大的作用，讓學生在觀看中學習、在學習中說話、在說話中議論，并在極富創意的過程中進行探討與交流。

此外，教師還需要明確一點認知，經典故事的價值運用絕不能局限在逼仄的課堂中，而要滲透在學生的實踐活動中，比如教室墻壁上可以張貼相關故事的圖片和文字，課間可以播放經典故事的錄音，也可以將學生講述的經典故事錄音放入班級群中，作為共享資源讓其他孩子聆聽和模仿。

故事是語文學習過程中的重要載體，蘊藏著豐富而獨特的價值資源，會對學生的認知形成多方位的資源沖擊，是學生口語語言表達的重要價值來源。我們要充分發揮經典故事價值，為學生口語表達能力的生長服務。