以人為本的小學作文教學策略淺析

江蘇省張家港市錦豐鎮(zhèn)錦豐中心小學 高衛(wèi)淑

在素質(zhì)教育中，學生作為學習的主體參與到教學中，通過積極思考來掌握學習內(nèi)容，使學習效率獲得了有效提高。在作文教學中，教師同樣要堅持以人為本的教學理念，給學生創(chuàng)設一個輕松、愉快的寫作空間，讓他們把印象深刻的內(nèi)容寫出來，提高寫作興趣。在教師有效耐心的引導下，學生能夠掌握寫作方法，并在練筆環(huán)節(jié)運用積累的語文知識進行寫作，使寫作成為學生喜歡的一種方式，書寫對生活的觀察和發(fā)現(xiàn)，書寫內(nèi)心的感悟，促進寫作能力的提高。

一、設計活躍的課堂氛圍，激發(fā)寫作興趣

在傳統(tǒng)的小學作文課堂上，教師在課上注重講解作文的技巧和作文的框架，布置命題作文，只要學生寫的內(nèi)容和作文題目不符，就對他們的作文進行全盤否定。在枯燥嚴格的作文氛圍中，束縛了學生的表達意愿，他們害怕寫作文，對于一些不了解的作文題目如《我愛讀名著》《我發(fā)明了……》更是不知道如何寫。隨著素質(zhì)教育發(fā)展，教師在進行小學作文教學時，要從培養(yǎng)學生的興趣入手，利用有趣的環(huán)節(jié)來鼓勵學生大膽表達。例如，在作文課上，教師可以讓學生寫一個段落，對他們所寫的內(nèi)容不做限制，解放他們的思維，讓他們寫出自己印象最深、最感興趣的內(nèi)容。例如，有的學生在課下喜歡玩游戲，他詳細地描寫了游戲的玩法；有的學生喜歡跳舞，他寫了學習跳舞的過程，還有的學生寫了下雨時沒打傘，跑回家的過程。在自由表達的作文環(huán)境中，學生愿意表達，積極寫作，充分激發(fā)了他們的寫作興趣，讓他們快樂地完成寫作內(nèi)容，促進他們寫作能力的提高。

二、開展情境教學，增加寫作素材

在作文教學中，教師對學生的寫作指導的越多，對他們的思維的束縛和限制越大。為了讓學生寫出好的作文，教師的指導要做到了無痕跡，利用情境來激發(fā)學生的寫作積極性，讓他們在情境中觀察和感受，找到寫作素材，確定寫作思路。在主動學習過程中，學生能夠具備學習寫作的能力，在情境中完成寫作。例如，教師可以讓學生表演生活中過馬路時，遇到小朋友不敢過馬路的情境。在表演過程中，學生熱心地幫助了這些小朋友。通過觀看情境表演，讓學生回想起了自己在過馬路的情境。利用表演來引導學生，讓他們從生活中找到相同的經(jīng)歷，以此作為寫作素材開展寫作，可以讓他們詳細描寫過馬路的經(jīng)歷和感受，利用真實經(jīng)歷寫出真情實感，提高學生的寫作能力。

三、以人為本，創(chuàng)新教學方法

學生在寫作文時，是從他們的生活經(jīng)歷中選擇的素材，是對他們自身感受和內(nèi)在心理感受的書寫，是一種主觀意識的表達。因此，在作文教學中，教師要開展以人為本的教學，尊重學生的主體地位，創(chuàng)新教學方式，激發(fā)學生的表達積極性，讓他們在寫作時把自己的經(jīng)歷、感受、想法寫出來，使他們在寫作中得到鍛煉和提高。在教學過程中，教師要利用創(chuàng)新的方法來激發(fā)學生的表達興趣，讓他們在快樂地說作文中提高表達能力。例如，教師可以采用講故事的方式開展作文教學，給出學生一個故事的開頭，讓他們講述出后面的內(nèi)容。在講故事的過程中，學生的思維活躍，他們的想象力和創(chuàng)造力都獲得了發(fā)展，說出了不同內(nèi)容的故事，在活躍的氛圍中促進了他們口語表達能力的提高，為寫作提供了語言基礎。

四、注重自我評改，提高語言運用能力

小學生在寫作文時，他們的語言能力處于發(fā)展狀態(tài)，要讓他們一次成功地寫出優(yōu)秀的作文不太現(xiàn)實，需要對作文進行反復修改，實現(xiàn)對作文的改進和完善，最終完成一篇優(yōu)秀的作文。在傳統(tǒng)的作文評改環(huán)節(jié)中，都是由教師負責和完成的，對學生作文中的錯別字、錯字進行批注，給出作文的評語。學生拿到作文后，看到滿篇紅色的批注，會打擊他們的寫作自信心。在以人為本的作文教學中，教師要培養(yǎng)學生自我評改的能力，讓他們通過反復閱讀作文來進行評改。第一次閱讀找出作文中的錯別字和語句不通順的地方進行改正；第二次閱讀分析作文中的詞語、句子是否能完整的表達自己的意思；第三次閱讀進行詞句的推敲，同樣的意思是否能用比喻、擬人、排比等修辭方法來寫。通過作文的自我評改，學生的語言運用能力得到了提高。

五、加強練筆，掌握寫作方法

加強練筆，給學生創(chuàng)造寫作的時間和機會，可以讓他們把掌握的寫作方法和積累的語言知識運用到寫作中，提高寫作能力，使他們能根據(jù)作文要求選擇合適的素材，通過對素材的加工處理構(gòu)成一篇內(nèi)容優(yōu)美的作文。在進行練筆時，教師要采用多種方式，提高學生的寫作積極性。

1.在語文課堂上進行練筆。在學習語文課文時，遇到了好詞好句時，教師可以讓學生運用好詞進行造句，仿寫好句。通過學習課文中詞語和句子的寫作方法來提高他們的寫作能力。

2.制作作文手抄報。在作文教學中，讓學生制作作文手抄報，鼓勵他們自己編寫手抄報的內(nèi)容，根據(jù)手抄報的主題設計板塊，給每個不同的板塊填寫內(nèi)容。制作完成后，教師可以對學生的手抄報進行評比，選出作文好、結(jié)構(gòu)美的手抄報進行展示，讓學生在寫作中獲得教師和同學的肯定，使他們對寫作產(chǎn)生濃厚的興趣。

3.培養(yǎng)記日記的好習慣。日記的篇幅較短，所寫的內(nèi)容不受限制，比較受學生的歡迎。在作文教學中，教師要培養(yǎng)學生每天寫日記的好習慣，讓他們通過隨心所欲地寫日記來提高寫作能力。在日記中，學生可以寫一天中最有趣的一件事、最喜歡的一節(jié)課、對學習生活的感受、內(nèi)心的想法等內(nèi)容，所寫的內(nèi)容都是他們親身經(jīng)歷和體驗的，可以在寫作時把情感融入其中，并加入自己的感受，在自由隨性地記日記中提高寫作能力。

總之，在小學作文教學中，學生的寫作興趣和寫作自信心就是引導他們不斷進行寫作練習的動力因素。教師要精心設計教學環(huán)節(jié)，給學生充分的自由空間和思考空間，讓他們寫出自己的所思所想，在寫的過程中掌握寫作方法。在學生寫作時，教師要引導他們進行多種形式的練筆，并給他們提供展示自己作品的機會，讓他們通過寫作獲得自信心，從寫作中體會到樂趣，主動進行寫作練習，促進寫作能力的提高。