現(xiàn)代微課技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用策略

黑龍江省牡丹江市林口縣林口林業(yè)局子弟小學(xué) 周靜波

微課的全稱是“微型視頻課程”，具有短小精悍的特點(diǎn)。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)中，微課技術(shù)的有效應(yīng)用，能夠豐富學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的路徑，促進(jìn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)化，從而逐步提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)效果。那么如何基于當(dāng)前語(yǔ)文課堂的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)用微課技術(shù)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)的有效教學(xué)呢？

一、豐富預(yù)習(xí)路徑

課前預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生的預(yù)習(xí)效果在很大程度上影響著最終的教學(xué)效果。傳統(tǒng)形式下，學(xué)生進(jìn)行知識(shí)自主預(yù)習(xí)的資源只有教材，單一化的預(yù)習(xí)形式，逐步降低學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)自主預(yù)習(xí)的興趣，從而制約了高效語(yǔ)文課堂的構(gòu)建。而微課技術(shù)的出現(xiàn)則能豐富語(yǔ)文課堂的教學(xué)資源，讓學(xué)生在自主觀看微課視頻的過程中，提高預(yù)習(xí)的興趣，從而逐步提高預(yù)習(xí)的效果。

例如，在進(jìn)行《張石匠拜師》這節(jié)課的教學(xué)前，教師對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行分析，將本節(jié)課的生字詞以及作者對(duì)人物性格的揣摩等知識(shí)點(diǎn)融入一節(jié)20 分鐘左右的微視頻當(dāng)中，闡釋本節(jié)課的主要框架和內(nèi)容，并將制作好的微課視頻投放到教師的個(gè)人空間當(dāng)中。在課下，教師布置預(yù)習(xí)《張石匠拜師》這節(jié)課的作業(yè)，之后，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教師所布置的作業(yè)，找到教師制作的總體框架微課視頻，并對(duì)教師制作的微課視頻進(jìn)行觀看，使得學(xué)生在觀看視頻、分析教材的過程中，對(duì)這節(jié)課的生字詞以及作者對(duì)人物性格的描寫等知識(shí)有一個(gè)整體的了解，從而為進(jìn)行這節(jié)課的學(xué)習(xí)做好課前的準(zhǔn)備工作。

顯然，在開展小學(xué)語(yǔ)文課堂的預(yù)習(xí)教學(xué)中，教師能夠以微課的形式，優(yōu)化學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)預(yù)習(xí)的路徑，讓學(xué)生在動(dòng)態(tài)的微課視頻結(jié)合教材的基礎(chǔ)上，深入理解語(yǔ)文知識(shí)，從而提高預(yù)習(xí)的效果。

二、促進(jìn)重點(diǎn)教學(xué)

重點(diǎn)知識(shí)是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，也是課堂教學(xué)中最核心的內(nèi)容。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)中，如何采用有效的策略，實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)知識(shí)的有效教學(xué)，一直是困擾教師的關(guān)鍵性問題。而在當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課程的教學(xué)中，教師能夠以微課的現(xiàn)代教育技術(shù)，優(yōu)化學(xué)生對(duì)語(yǔ)文重點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)形式，讓學(xué)生在自主觀看微課視頻的過程中，深入理解其中的重點(diǎn)知識(shí)，從而提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)效果。

例如，在開展《苦練》這節(jié)課的教學(xué)中，教師就可以應(yīng)用微課的形式，促進(jìn)重點(diǎn)知識(shí)的講解。從教材中對(duì)本節(jié)課知識(shí)的安排，“引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)女排精神”是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，基于上述內(nèi)容，教師進(jìn)行微課視頻的制作，并將制作好的微課視頻投放在互聯(lián)網(wǎng)公共空間中。在教師進(jìn)行這節(jié)課的講解前，教師讓學(xué)生從海量的網(wǎng)絡(luò)資源中找到教師所制作的微課視頻，并進(jìn)行自主觀看，從而讓學(xué)生在教師講解這些內(nèi)容前，就對(duì)本節(jié)課中的重點(diǎn)知識(shí)有所認(rèn)知。在教師講解這些知識(shí)之后，教師讓學(xué)生再對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行觀看，深化學(xué)生對(duì)文章中所描寫的女排精神等知識(shí)的認(rèn)知。

可見，微課技術(shù)對(duì)提高重點(diǎn)知識(shí)的教學(xué)效果具有重要作用。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文重點(diǎn)知識(shí)的教學(xué)中，教師可以應(yīng)用微課的形式，優(yōu)化重點(diǎn)知識(shí)的講解樣式，讓學(xué)生在自主觀看微課視頻的過程中，逐步深化對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)文知識(shí)的認(rèn)知。

三、講解文學(xué)常識(shí)

文學(xué)常識(shí)是語(yǔ)文課堂教學(xué)中的重要內(nèi)容，也是提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的工具。在傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂中，受到教學(xué)時(shí)間的限制，在教學(xué)教材上的內(nèi)容之余，教師很難對(duì)學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的文化常識(shí)講解，從而限制了學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的綜合發(fā)展。而微課技術(shù)的產(chǎn)生則能夠彌補(bǔ)這一缺憾。在開展小學(xué)語(yǔ)文課程的教學(xué)中，教師能夠以微課的形式向?qū)W生講解文學(xué)常識(shí)，讓學(xué)生利用自己的課下時(shí)間進(jìn)行視頻的觀看，從而逐步提高學(xué)生的文學(xué)常識(shí)量。

例如，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行《觀書有感》這節(jié)課的教學(xué)中，教師就可以應(yīng)用微課的形式，向?qū)W生傳達(dá)文學(xué)常識(shí)。《觀書有感》這首詩(shī)是由宋代文學(xué)家朱熹所做，朱熹別稱“紫陽(yáng)先生”“考亭先生”等，一生著作無(wú)數(shù)，也是我國(guó)儒學(xué)的集大成者和宋代的理學(xué)家……在課下，教師將上述內(nèi)容以微課的形式進(jìn)行講解，并將制作好的微課視頻發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行自主觀看，從而提高學(xué)生對(duì)朱熹的認(rèn)識(shí)，豐富學(xué)生的文學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)。

從上述案例中不難看出，在開展小學(xué)語(yǔ)文課程的教學(xué)中，教師能夠利用微課的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文學(xué)常識(shí)的自主學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生在觀看微課視頻的同時(shí)，逐步提高對(duì)文學(xué)常識(shí)的認(rèn)知，促進(jìn)綜合文學(xué)素養(yǎng)的提升。

總而言之，微課技術(shù)對(duì)優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)的形式，提高語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)效果具有積極意義。在當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課堂中，教師能夠基于語(yǔ)文課堂的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合微課技術(shù)的應(yīng)用特點(diǎn)，構(gòu)建完整的應(yīng)用微課技術(shù)的教學(xué)體系，從而逐步促進(jìn)現(xiàn)代化的語(yǔ)文課堂的形成，提高課堂教學(xué)的效果。