培養色彩感，提升美術核心素養

江蘇省蘇州市吳江區盛澤小學 俞 瑩

小學美術教育的核心就在于提升學生的審美能力，發展學生的美術創作能力。在小學美術教學中，引導學生感受色彩的變化，指導學生怎樣在美術創作中搭配色彩是十分重要的學習內容。然而小學生的審美判斷和美術表現的能力不強，怎樣讓學生提高美術核心素養是教學的關鍵。我在小學美術教學中圍繞提升學生的色彩感設計了各種不同的教學策略，讓學生提升對色彩的敏感性，體會色彩搭配的美，進而提升美術核心素養。

一、動手操作，直觀辨析

小學生動手能力比較強，所以在色彩感的教學中我也嘗試鼓勵學生參與到實踐操作中，嘗試利用水彩進行調色，看看各種顏色搭配后會發生怎樣的變化。我還組織學生參與到直觀辨色的小游戲中，鼓勵學生分別顏色的深淺，組織學生思考怎樣能調出特定的顏色。在這樣的動手操作中，學生對色彩的感受能力得到了提升。

在學習“畫一幅色彩和諧的畫”時，為了讓學生體會到色彩的和諧，我組織學生展開有趣的色彩小游戲，并在游戲中感受色彩的變化。我首先鼓勵學生嘗試分辨色彩的濃淡，我給學生展示某種色彩，然后鼓勵學生將水彩畫的材料調成這種顏色，看誰調出的顏色更為和諧。此外，我還鼓勵學生觀察色彩的變化，嘗試動手調配，看看兩種顏色融合在一起會形成怎樣的色彩。在這樣的動手活動中，學生提升了對色彩的感受能力，在直觀辨析中提升了對色彩的敏感度。在這個基礎上，我鼓勵學生進行對比觀察，嘗試將兩種截然不同的色彩放在一起進行對比，并說說這樣給人的感覺是否和諧。“在同一幅畫中同時出現紅色和綠色，給人的感覺是怎樣的呢？怎樣安排這兩種色彩，讓畫面變得更和諧呢？”我鼓勵學生圍繞這些問題展開思考，并在創作中體現出這種和諧感。

美術表現能力是美術核心素養的重要組成部分，要提高美術表現能力，首先要對色彩、線條等具有一定的敏感度。我鼓勵學生參與到手動操作中，并結合辨析觀察的方式，讓學生對色彩有更深刻的感悟，從而提升學生的美術表現能力。

二、反復搭配，鼓勵創新

要想提高美術賞析能力，就要知道什么是美的，怎樣才能更好地展現美。我鼓勵學生在創作作品時反復搭配其中的色彩，然后揣摩哪一種色彩最能展現事物。同時，我還鼓勵學生不要拘泥傳統，要嘗試展開創新創作。在這樣的活動中，學生的實踐能力和創造能力都能有所提高。

在學習“用彩墨畫魚”的過程中，我鼓勵學生嘗試思考怎樣能讓色彩的搭配更加合理，怎樣能體現出創新思維能力。我提出了一些問題，鼓勵學生展開思考：“魚是生活在水里的，那么要怎樣畫水呢？怎樣能體現出魚在水中游動的狀態，展現出魚自由自在的狀態呢？”此外我還鼓勵學生展開思考：“你會畫一條怎樣的魚呢？是像熱帶魚一樣五顏六色的魚呢，還是渾身是一種顏色的魚呢？即使身上只有一種顏色，怎樣能展現出光線折射使得魚身的色彩發生的變化呢？怎樣才能展現出魚鱗的光澤呢？”這些問題都促使學生深入思考，并探索怎樣能在繪畫的過程中展現出和諧的色彩搭配。我鼓勵學生多嘗試幾次搭配，看看不同的顏色搭配出現的效果有什么不同，最后再選擇色彩最和諧的繪畫方案。

創意實踐的能力是學生美術核心素養的重要組成部分。我在教學中鼓勵學生從搭配色彩入手，展開聯想，思考怎樣創作才能讓色彩搭配展現出新意。這樣的活動不僅能提高學生的色彩感，同時也能讓學生感受到創作的快樂，進而更主動地投入到自主創作中。

三、鑒賞名作，形成印象

色彩評價是美術作品鑒賞中的重要組成部分。為了讓學生提升賞析能力，我在教學中常常給學生展示名畫，然后鼓勵學生圍繞其色彩搭配進行鑒賞，說說自己對美術作品搭配的看法。這樣能讓學生對色彩形成深刻的印象，并提高自己的鑒賞能力。

在學習“畫家凡·高”時，我給學生展示了凡·高創作的名畫，并鼓勵學生展開賞析，說說從凡·高繪畫作品的色彩中能得到怎樣的啟示。我給學生展示了《向日葵》和《星空》，并鼓勵學生展開對比，看看這兩幅畫的色彩呈現出了怎樣的差異。學生發現：“《向日葵》的顏色比較明亮，但是《星空》卻給人憂郁的感覺。”我鼓勵學生思考為何會給人這樣不同的感覺。學生提出：“《向日葵》中的顏色大多都是明亮的黃色，這樣的顏色仿佛能讓人感受到陽光的氣息。而《星空》則不一樣，主色調是深藍色，這種顏色給人一種深邃的感覺，能讓人聯想到夜空的浩渺，更能增添神秘的感受。”在鑒賞名作的過程中，學生的感受更為清晰，此后鼓勵學生創作，學生對色彩的掌控也更為熟練。

我在指導學生鑒賞作品色彩的過程中，不僅鼓勵學生觀察作品中的色彩變化，而且還鼓勵學生從色彩中感受其表達的情感，促使學生的鑒賞能力得到提升。審美判斷是學生美術核心素養的重要組成部分，我鼓勵學生通過鑒賞名作色彩搭配的方式提升對美的感悟，進而發展審美判斷能力。

在小學美術教學中，我將教學的重點放在了培養學生的色彩感上。我利用小學生的特點，鼓勵學生從游戲活動、動手創作、鑒賞分析等角度入手展開學習，進而促使學生提升色彩感，讓學生的美術核心素養得到全面發展。