小學生語文課外閱讀的指導策略

江蘇省泗洪縣明德學校 馬 亮

新課程標準中已經提出了小學語文教學工作中，教師應著力提升學生的課外閱讀能力和水平，然而從實際的工作情況來看，很多小學生為了應對各種各樣的補習班、特長班以及繁重的課業負擔，幾乎沒有時間和精力再進行課外閱讀。同時，每個學生對課外閱讀的興趣取向各有不同，課外閱讀的指導工作難以有效的進行，這就對小學語文教師提出了巨大的挑戰。

一、強化學生課內知識積累

課外閱讀實際上對學生的綜合基礎能力要求是比較高的，他們的知識儲備是否豐厚、自主探索能力是否過關、識字量是否足以支撐他們進行閱讀，都會對課外閱讀效果產生影響。只有擁有了足夠的基礎能力作為支撐，在閱讀的時候才能更加輕松地理解書籍中包含的情感和思想內容，才能更加順利地完成閱讀。但是實際上，小學階段的學生由于年齡原因，理解能力和思維能力往往都不夠完善，擁有的知識儲備也不多，想要在課余時間自行進行閱讀，還需要在語文課上多下功夫，積累足夠的知識底蘊，把教材中包含的生字和詞匯都掌握，才能更好地進行閱讀。例如小學語文教學中最重要的一個部分就是拼音的學習，只有熟練學會拼音的讀法和拼讀的方法，才能在碰到生字的時候通過查字典等方法自行閱讀，或者可以選擇一些拼音讀本也能有效地解決小學生識字量不足的問題。除此之外，四五年級的小學生識字量基本上已經足夠進行閱讀，但是他們的語感和對文字的理解還有待提升，在這種情況下應該著力于掌握教材上的好詞、好句和古詩，從而確保文學素養不斷提升，這樣在接觸含義比較深刻的課外書籍的時候才能更加得心應手。

二、幫助學生選擇合適的課外讀本

課外閱讀的重點就在于讓學生自行閱讀，也就是說在進行課外閱讀的時候，即使沒有家長和教師的陪伴和幫助，小學生也能夠順利進行閱讀，而想要達到這一點，目前來看還有一些困難。除了要不斷提升小學生的基礎知識和能力之外，我們還應該控制好課外讀物的難度，確保其內容和復雜程度都貼合小學生的能力，如果課外閱讀的書籍中遣詞用句都是很難理解的，學生就會很容易出現畏難情緒，不愿意再去閱讀，當然也不能一味地追求內容簡單，否則課外閱讀書籍就很難給小學生帶來足夠的思想深度，就失去了讓學生進行課外閱讀的意義。所以說在選擇課外閱讀書籍的時候，應該保證其難度略高于學生的能力水平，又要恰好在稍加努力就能讀懂的水平線上。例如一二年級的小學生在選擇課外讀物的時候，應該盡可能地選擇一些帶有注音的、圖文結合的繪本類書籍，如《媽媽的銀行賬戶》《昆蟲記》等都是比較恰當的；而四五年級的學生則可以選擇《城南舊事》這一類既有文學性又有故事性的作品進行閱讀，這樣他們都能從課外閱讀中得到一定的收獲。除此之外，目前課外讀物市場上的各種課外副本種類繁多質量各異，小學生的年齡比較小沒有足夠的辨別能力去分別書籍的好與壞，很容易被其他因素影響，從而挑選一些內容不健康的書籍進行閱讀。所以說教師在進行指導的時候，除了要幫助他們控制課外書目的難度以外，還需要幫他們挑選書籍內容，在不損害小學生身心健康的基礎上，盡可能地根據他們的興趣取向選擇書籍，這樣一來，他們才能更好地從閱讀中收獲樂趣，課外閱讀積極性才會不斷提升。

三、充分做好閱讀方法的指導工作

很多人都認為課外閱讀只需要把書給學生看就可以了，但實際上這是一種常見的誤區，只有讓學生們學會如何閱讀，讓他們明確閱讀的方法，才能提升閱讀效率，并且讓他們在閱讀的時候得到更多的收獲，所以說在今后的課外閱讀指導工作中，教師需要從根本上提升學生的閱讀技巧。培養學生的閱讀方法主要有精讀法、略讀法和批注閱讀法等，除此之外，問題導讀法、漫畫引導法、聲音伴讀法等也比較常用。首先，要鼓勵學生以精讀略讀結合的方法進行課外閱讀。課外讀本的種類多種多樣，在閱讀不同書籍的時候應采用不同的閱讀策略，比如說在閱讀《小雪花》這一類的少兒雜志的時候，就可以采用略讀法進行閱讀，這樣一來學生們既能對其中的內容有所了解，又能節約大部分的時間，使課外閱讀的效率得到提升；而在閱讀《史記》這一類名著以及《歷史故事園》這一類文學作品集的時候，就需要采用精讀的手段，在閱讀中進行思考和探究，深刻體會文中的精髓。其次，培養學生正確的閱讀習慣。在課外閱讀的過程中，要讓學生逐漸養成摘錄和記筆記的習慣，在碰到一些好詞、好句的時候，應該盡可能地把它們摘抄到本子上以便日后回顧，同時也可以對一些結構精妙、語言優美的句子進行仿寫等，嘗試提升學生的寫作能力，這樣一來，在日常的積累中學生的各方面能力都能得到提升。再者，應該對課外閱讀的時間進行安排和管理。在進行閱讀之前，幫助學生制定自己的閱讀計劃，根據他們的空余時間和精力安排不同時段的課外閱讀內容。例如，在早上起床以后學生的精力往往比較充沛，此時可以閱讀一些需要思考的書籍，比如說經典名著、古詩詞等，而到了中午，學生們的午休時間并不長，可以安排一些簡短有趣的內容進行閱讀，晚上的睡前閱讀則需安排一些輕松的讀本，保證學生的睡眠質量。最后，要讓學生們明確讀書的流程。閱讀并不是虎頭蛇尾就能確定成效的，而是需要循序漸進、從頭至尾地進行閱讀，從書的封面開始入手，以分析目錄作為掌握書籍大概內容的手段，而后再從第一章進行閱讀，這樣學生們對書籍內容的掌握才會更加深刻。

總而言之，課外閱讀在小學語文教學中占據著重要地位，因此教師應該重視課外閱讀對小學生語文學習的重要作用，并采用科學合理的指導方法，提高小學生對閱讀的興趣，幫助學生養成良好的閱讀習慣，開闊學生的眼界，為學生以后的學習打下堅實的基礎。