情景教學法在小學語文閱讀教學中的運用

江蘇省海安市李堡中心小學 周雪景

語文學科作為九年義務教育基礎學科之一，在小學、中學階段對于學生的思想的培養、閱讀方式的引導有著不可替代的作用。尤其在小學的啟蒙階段，語文課上的教學方法和效率決定了小學生語文文學素養的培養。

一、情景教學法的優點

1.啟發學生團隊合作意識

在情景教學模式下，啟發了學生的團隊意識。在這個小團體中，學生們各有各的分工，各司其職又互有交流，在課堂閱讀中出現意見分歧時，通過團隊之間的思維交流，想法在互相碰撞的過程中產生了更多的理解，在一定程度上讓結論多樣化。利用情景教學法開展課堂小團體討論，加強了團體交流的交流協作，強化了學生的表達力與思維方式，使得學生們的交流能力和人際關系得到了鞏固與加強，激發了學生的學習興趣，主動去探索學習的樂趣。

2.激發學生的學習興趣

一般的語文閱讀教學過程中，老師的授課屬于傳統的教學模式，老師在上面講，然后讓學生自己通讀。這種教學模式不但效率低，還要依靠學生的記憶力和自主性來達到教學的目的。但是應用情景教學法來進行閱讀教學授課，教師將課堂上的內容描繪出來，輔以多媒體教學方式，通過教師講課時所描繪的情景模式，運用多媒體投影的直觀性和音樂的感染力，再結合老師的文字表達，將課文中所描繪的情景再現，令學生仿佛身臨其境，能夠清晰地體會課程中所描繪的場景。令學生對語文課程的學習更加感興趣。

3.強化學生的理解能力

平時的教學中閱讀若沒有老師的講解，部分學生的理解能力再差一點，很難通篇吃透，尤其是處于小學教學，語言文字單調枯燥，使得學生對于語文課程的學習產生不了很大的興趣，再加上小學生的理解能力、認知能力有限，使得學生讀了不懂、學了不會，漸漸地對語文學科的學習產生了厭學情緒。

所以在平常的授課中，通過教師的情景化模式教學，將小學生所讀的文章立體化地展現出來，適當地提出符合文章中心思想的小問題，設置情景對話、運用圖片或者繪畫的方式使得小學生對于文章所表達的中心思想有了更加直觀立體的感知，加深對文章中心思想的理解，從而引導出對文章中心思想的深刻討論，理解吸收其中所表達的意義，幫助小學生學習到新的學習方法，所以情景教學法對于小學生文章閱讀的教學意義重大深遠。

二、情景教學法在語文課堂上的應用

1.結合多媒體教學，創造情景模式教學

萬里長征，始于腳下。小學作為學生們踏上社會學習的第一步，重要性不下于幼兒園階段的啟蒙，有效利用科學化、高效化的教學方式給予學生新穎的學習理念，將玩與學結合，激發學生的學習興趣，對于課堂教學的幫助尤為重要。

鑒于此，教師在教授新的一課時，結合多媒體教學設備創設課本中所描繪的故事情景，能夠在開課的一瞬間緊緊地吸引住學生的注意力，使其產生學習興趣，達到學生可以主動學，主動問的目的。比如：在教授小學語文《長城》這一課的過程中，教師可以提前準備有關我國萬里長城的影視資料和基本的信息資料，課堂上讓學生觀看長城的影視資料進行直觀的視覺體會，教師再生動地講解長城對于我國古代民族的意義，感受古代人民在沒有機械和大型設備的情況下是怎樣一點一點地修筑了讓世界為之驚嘆、舉世聞名的萬里長城。描述觀看后的感受，開拓學生的眼界？教師還可以提出一些問題，比如：長城的修建時間在哪個朝代？長城的修建材料以及為什么古代先民要修建長城？使得學生在學習了課本內容的同時還掌握了大量的課外知識，為以后的文學閱讀和課文學習打下了堅實的基礎。

2.妙用角色扮演，體會課本中心內容

高效運用情景教學法，可以最大限度地幫助學生改善學習思維，加強學習效率，使得教師在課堂上的情景教學法、教學模式的應用對于學生的理解能力、自主學習能力、想象能力以及創新意識的改善、強化、提高有了顯著的作用。

在情景化教學模式下，教師的情景創立要貼切生活，便于小學生的理解。在新課改下，很多課文的內容不再是與純文字的方式來表達，漸漸地添加了許多和課文有關的圖片、情景對話等內容，使得課本內容不再枯燥乏味，添加了許多趣味性。比如：在小學語文的《陶罐與鐵罐》這一課，由于這一課的內容以大量的情景對話為主，故教師可以在授課時通過講解課文中“陶罐”與“鐵罐”的性格內容，然后將學生分小組，讓學生進行角色扮演，讓學生將自己代入“陶罐”與“鐵罐”的情景角色中，通過對話全文的方式，感受其中“鐵罐”的囂張狂妄和“陶罐”的謙虛厚德。在這個過程中，引導學生思考，理解課文的中心內容，教育學生學習“陶罐”的謙虛與厚德，摒棄“鐵罐”的狂妄與自大。培養學生形成好的性格模型。通過對話類情景教學法的授課，提升了學生的口頭表達能力，調動了學生學習積極性，對語文學習的興趣加深，為教師與學生的互動提供了很好的機會，進一步提高了課堂的教學質量。

3.結合日常生活場景進行授課

情景教學法的目的是為了提高教學質量、提升學習的積極性、體現新型教學模式對于小學語文課堂的高效性。在不同的課文中運用不同的情景教學模式，最大限度地聚攏學生的注意力，有助于提高學生學習的主動性與積極性，提高了教學質量。

教師在授課中，語言與情景相結合創立適合當堂課文的情景模式，運用PPT、圖片、背景介紹等吸引學生的注意力，提高學習效率。比如：在小學語文的《我是小小推銷員》這課中，教師設置題目，由學生根據自己個人喜好來自由發揮，組成小組，開展課堂學習，引導學生推銷時將產品性能、用途、使用方法、優點等介紹清楚。幫助學生開拓思維，增加學生之間的交流，強化表達能力與溝通能力，促進語文課的教學效果。

綜上所述，情景教學法在小學教學中的應用極大地提升了學習效率，擴展了學生的思維能力，加強了學生之間的交際表達能力，讓學生在學習中不斷地增強各個方面的綜合能力，提升文學素養。情景教學法應用語文課堂的教學上取得了顯著的效果。