如何激發學生學習語文的興趣

江蘇省蘇州市平江新城實驗小學校 劉 婷

語文不同于其他學科，其具有豐富的人文內涵。學生語文素養的習得也是長期積累的，并不能夠一蹴而就。這就是說，在短期的強化式的訓練中學好語文幾乎是不可能的，因此，無論是學生還是家長，往往會對語文學習失去耐心，更別提對語文學習產生興趣。那么這就需要我們語文教師在教學伊始就要抓住學生對語文學習的興趣。也就是說，我們要精心設計教學環節，抓住每一個“點”，激發學生的學習興趣。

一、精心設計導入，激發學生的學習興趣

1.設懸念法

設置問題令學生思考，激起思維的波瀾，造成“欲知又止，懸而未結”的情境，然后開始新課的講授。比如《人類的“老師”》一文就可以采用設置懸念的方法，從課題引發疑問：人類的“老師”是誰？為什么說他們是人類的“老師”呢？讓學生帶著這些疑問去學習課文，他們的學習熱情就會被調動起來，從而激發他們的學習興趣。

2.講故事法

依據學生喜歡聽故事、愛看寓言等心理特點，結合感染力強的課文，以講故事的方法導入。比如《揠苗助長》這個寓言故事可以這樣導入：古時候，有個人希望自己田里的禾苗長得快一點，天天到田邊去看。可是，他的禾苗都枯死了。現在我們讀課文看看怎么回事？這就是通過講故事激發學生的求知欲，引起他們的學習興趣，促使他們主動學習。

其實導入的方法是多種多樣的，教師可根據實際情況進行選擇。但不管是何種導入方法，都應注意以下幾點：（1）求精，要有概括性；（2）求疑，要有啟發性；（3）求巧，要有趣味性；（4）求準，要有嚴密性。只有做到以上幾點，才能激發學生的學習興趣。

二、利用多媒體教學技術，調動學生的學習興趣

傳統語文教學存在很多局限，學生對于課堂教學內容的理解以書本以及老師的講解為依托。如果課文內容與學生的生活實際相距甚遠，那么學生就很難理解。如果教師的語言不夠生動，那么學生也會對學習新的知識失去興趣。多媒體教學技術很好地彌補了這一點遺憾。多媒體教學技術具有集聲像、動畫、文字于一體的多種信息功能，使得教學內容更加生動、形象、直觀，充分調動了學生的學習興趣。例如在學習《黃河的主人》這篇文章時，學生與黃河相距甚遠，對羊皮筏子更是一無所知，僅僅通過課文內容以及教師的講解并不能夠讓學生印象深刻，需要更加直觀的教學手段。通過多媒體技術播放黃河奔騰、咆哮的視頻，讓學生感受黃河磅礴的氣勢，這時候再出示羊皮筏子圖片，結合文字介紹讓學生更清晰地了解羊皮筏子的構造，接著在教學過程中適時播放羊皮筏子在黃河上漂流的視頻，學生在畫面中就可以感受到羊皮筏子在黃河的驚險，進而體會艄公的高超技術以及他的沉著、冷靜、智慧。通過多媒體技術拉近學生與課文內容之間的距離，教學建立在·學生已有的認知上，充分調動學習的積極性。

三、拓寬知識面，增強學生的學習興趣

書本上的知識是有限的，教師必須儲備豐富的知識，在教學過程中挖掘一些潛在的教學資源，適時補充一些生動、新鮮的學習內容，使學生不但增長了知識，開闊了眼界，而且還提高了學習興趣。

1.針對某個知識點

一篇課文中總有一些知識點是學生不大能夠理解的，可能是一個生僻名詞，可能是某個詞的一種用法。這時候教師適當地補充，這便于幫助學生理解課文，也不至于因為不理解而對學習失去興趣。例如在教學《永遠的白衣戰士》一文中，學生對于“非典”一詞可能十分陌生，在教學本課時，教師可以通過介紹“非典”的相關知識，讓學生了解故事發生的背景。另外，在聽故事的過程中，也增強了學生的學習興趣。

2.針對拓展延伸環節

語文的外延是社會生活，教師在教學中自覺開發和利用語文課程資源，把語文的觸角延伸到課外。而拓展延伸環節就是指導學生將課堂上學到的知識運用到生活中，或者在生活中印證課堂內容，指導學生進行字詞句聯系，進行課外讀寫。例如在學習《恐龍》一文中，可以設計使用所學的說明方法介紹課外搜集的恐龍這一拓展環節，在練寫中增強學習興趣。在學習《鷸蚌相爭》時，可拓展一些其他的寓言故事，讓學生課后再去閱讀，進一步增強學習興趣。

四、采用激勵性的評價方式，鞏固學生的學習興趣

激勵是激發人的動機，調動人的積極性的重要手段，也是心理教育的重要原則。教師要營造寬松、和諧、民主的教學氛圍，激發學生的情感，鼓起學生的勇氣和力量，激起學生強烈的求知欲望，強化學生成功的喜悅，不斷增強學生的自信心和上進心。

1.鼓勵個性化解讀

在應試教育的模式下，就連語文這樣靈活的學科也有了“標準答案”。我們批改的標準變得僵化，唯“參考答案”為尊。這嚴重挫傷了學生學習的積極性，僵化了學生的思維。反觀自己的教學，也存在著這樣的問題，講解習題時，總是依照參考答案來講，當孩子提出不同答案時，有時很武斷地就否定他。時間久了，你會發現很多問題孩子們都會空著不寫，偶爾聽見他們竊竊私語：反正老師會講，寫了還是要擦掉重寫。我這時才恍然大悟：自己的武斷已經嚴重挫傷了孩子對學習的興趣，以至于他們都不愿意去思考。因此，教師一定要尊重學生的思考，鼓勵個性化的解讀。就算他們的回答偏離了問題，教師也要適當引導，不能武斷地否定。學生只有在得到肯定之后才會越學越有興趣。

2.鼓勵內向的學生及后進生

教師要盡可能地去發現每一個學生的閃光點，適當地給予表揚，讓學生感受到老師對自己的關注與重視。內向的學生在課堂上往往不敢開口，這時候，教師在提問的時候可以用期待的眼神鼓勵他們大膽發言，在發言過程中不失時機地給予表揚和鼓勵，增強他們的自信心，激發他們對學習的興趣。對于后進生更應該如此，教師在加強課后輔導的同時，在課堂上多關注他們，對于他們能夠回答的問題給他們機會，適時給予鼓勵，激發他們的學習熱情。

總之，我們要抓住語文教學中每一個關鍵點，激發學生的學習興趣，或者說，要緊緊抓住在語文課堂教學中激發學生的學習興趣這個點來設計語文課堂教學，使學生“樂學”，真正地成為學習的主人。