輕輕叩開閱讀之門
——培養農村學生課外閱讀興趣的研究

江蘇省海門市四甲小學 殷碧玉

課外閱讀對于學生好處多多，不管是家庭、學校或者是民族，都不能夠缺少閱讀。讀書是每個人的精神食糧，能夠彌補一個人精神的空缺和文化素養的不足。所以這對于農村學生而言更為重要，他們本身和城市的學生在起點上存在一定的差別，因此就需要用知識彌補其他的空缺。那么，如何提高農村學生的課外閱讀興趣呢？

一、提供多變方式，激發興趣

興趣是最好的老師，通過多種不同的方式進行興趣激發，能夠更好地將學生從閱讀的門外引入門內，幫助學生更好地積累閱讀知識。此處多變的形式，既可以是樹立閱讀榜樣，根據小學生模仿性強的特點，培養學生良好的課外閱讀習慣，不失時機地利用榜樣示范激發閱讀興趣；又可以是安排有趣的教學活動，讓學生在活動之中感受到自信和快樂，從而體會到閱讀的樂趣。

比如蘇教版小學語文《如夢令》《漁歌子》時，教師要引導學生熟悉和理解詩詞，教師可以在課前讓學生收集一篇自己喜愛的宋詞作品，讓學生摘錄好其中的好詞好句，揣摩作者的寫作方法、修辭方法，既能夠幫助學生在課外閱讀的時候更好地解析其中的寫作手法和中心思想，獲得閱讀的自信心，同時能夠幫助學生在平時的作文之中緩解寫作壓力，在寫作之中充分地運用到所學的寫作方法、修辭手法。同時，專門舉辦詩詞誦讀大賽，以此激發學生課外閱讀的興趣，畢竟競賽也是很好地激發學生學習興趣的方式。

只有如此不斷地研究通過不同的教學方式，引導學生進行課外閱讀，才能夠激發學生的興趣，并且長時間地保持興趣。學生的興趣得以維持，需要教師的努力和學生自身獲得滿足感方可，而提供多變形式就是很好的教學方法之一。

二、加強閱讀指導，激活興趣

在農村，很多的學生在課外閱讀這塊取得的效果并不顯著，大大影響課外閱讀的興趣，究其原因當然是因為閱讀方法不當造成的。課外閱讀是課內閱讀在時空上的延續，所以教師應該在課內通過課文的教學教授學生閱讀剖析的方法，幫助其在課外閱讀上也能夠有閱讀方法的指導，從而提升課外閱讀的質量和興趣。

比如蘇教版小學語文《三亞落日》的教學中，因為文章大部分都是描寫三亞黃昏落日時候的美麗景象，對于這篇文章的賞析可以從抓關鍵詞句下手。首先可以帶領學生思考：題目“三亞落日”之中的“落日”景象特點是什么？帶著這個問題，學生可以細細地品讀課文，進行理解。而后讓學生抓住“美麗”“詩意”等詞去文中找一找體現這些詞的語句，從而幫助學生更好地理解落日景致。教師指點學生可以在閱讀文章的時候抓文中的關鍵詞句，不論是文章標題還是文章中的句子和詞語。課后安排群文閱讀的時候，學生應該利用學到的閱讀賞析方法進行分析，也是提升閱讀質量的好選擇。

只有如此加強閱讀方法的指導，幫助學生更好地完成課外閱讀，才能夠讓學生體會到解決閱讀任務的快感，更有興趣進行課外閱讀，從而真正地將課外閱讀落到實處。

三、創設激勵制度，激增興趣

學生尤其是農村學生的興趣總是短暫的，想要學生養成閱讀興趣，需要長期的努力，所以必須創設激勵和監管措施，不斷地強化閱讀，誘發學生興趣。在此，課外閱讀的興趣培養和強化需要有制度的支持。一方面獲得家長的配合，監督學生在家完成課外閱讀任務，并且適當指導；另一方面按照計劃，按周、按月地完成閱讀量。

比如蘇教版小學語文《富饒的西沙群島》一文，教師帶領學生從課文中了解了我國富饒的西沙群島，另外，教師還可以在課外閱讀這方面做文章，從課文學習出發安排同類閱讀。課上，可以利用早讀或者是課堂中的十分鐘左右，讓學生做讀書報告，以此形成制度，讓學生分享自己閱讀的收獲，而其他的學生進行評價。這樣，既能夠矯正學生閱讀中的不足，又能夠開拓其余學生的視野。而在課外，家長可以在家監督學生完成課外閱讀任務，尤其是在農村，結合課文帶學生逛逛周圍的建筑、農作物或者是池塘，了解本村、本地自然資源上的優勢。更有家長，在引導孩子完成閱讀的同時，還幫助他們做好讀書筆記。

只有如此聯系課內外，實行恰當的課外閱讀激勵、監管機制，才能更好地落實課外閱讀。這樣，不但可以培養學生良好的課外閱讀習慣，還可以提升學習效果。

總之，閱讀對于農村學生而言是一項重要的語文基本功，同時閱讀也是日常生活中人與人交流所應該具備的一項重要能力，作為吸收和學習知識的能力存在。作為語文教師，應該科學地引導學生，培養他們獨立閱讀的能力，不斷提升他們的語文綜合素養，為終身學習奠定堅實的基礎。