小學語文教育對于學生情商的培養

黑龍江省大慶市肇源縣第二小學 包志茹

一、培養學生情商的價值探討

最近一段時間，湖南沅江泗湖山發生的一起命案，讓所有人震驚不已，一名12 歲的小學生因不滿母親管教太嚴，持刀將母親殺死在家中。審訊時，他竟然滿不在乎地說：我又沒殺別人，我殺的是我媽。近幾年，像這種處于小、中階段的學生傷害別人、自殘甚至自殺的現象屢屢發生，引起社會各界深刻反思。我國的中小學生受大環境的影響，家長和學?！爸怯辽稀保ㄒ猿煽冋撚⑿郏灰巧滩灰樯?，忽視對學生良好品德和健康心理的培養，長此以往，如果沒有家庭和學校的正確引導，部分孩子會逐漸走上封閉、消極甚至極端的道路上。所以業界人士表明，在小學階段就需要注重培養學生的情商，將智商和情商有機結合起來培養并強化。因此，學校和家庭必須設定共同的目標——高情商孩子的培育，讓他們成為高情商的個體，這樣才是成功的教育。

二、彰顯小學語文課堂價值，培養學生優良情商

1.優化情境創設，搭建情商培養平臺

語文教學中，課堂是主要陣地，那么基于情境教學法展開授課，將具體的情境為學生創設出來，從而將情感體驗快速地傳遞給學生。課堂中，情感體驗獲得比較充分，將非常有助于培養學生情商。在情境創設中，案例法、導引法以及展現法是比較常用的策略。其一，思維的產生以問題為基礎，思維的發散與拓展，有助于問題的解決。老師把課本內容作為載體，將深度明顯的問題拋設出來，帶領學生去思索，從而達到激活學生思維的目的，引導他們不斷對自我進行表現。其二，將一定的實物在課堂中為學生展示出來，從而將形象化的實物呈現給學生去觀察。這些實物吸引了學生的注意力后，會與情境快速融合起來，教師把握此機會，對學生進行美的教育，獲得美的感受。在教學《端午粽》一課時，通過讀一讀、想一想使學生了解了粽子的特征是：青青的箬竹葉、白白的糯米、紅紅的棗子，在美美地讀完之后，再把親手包的粽子呈現在學生面前，將他們的視覺以及味覺感官喚醒，拉近情商，訓練距離，最后再娓娓道來吃粽子習俗的由來，將現實生活與偉人的高尚情操結合起來，增強學生的文化認同感，為學生潛移默化地注入精神營養。

2.發揮課外活動價值，培養學生情商

在小學語文教材中設置了很多課外實踐活動內容，我們必須要發揮出這些實踐活動的作用和價值，從而達到培養目的。如以“交換圖書”為主題的活動，班級應定期組織開展，學生把自己看過的書拿到班級，與他人交換、共享，可以提升學生團體合作能力、與人溝通能力，也促進了個體之間的情感，諸如此類的活動是學生情商培養與提升的重要載體。在確保學生對課堂知識進行學習的前提下，教師應創設條件讓學生更好地接觸與觀察日常生活，這也是對學生情商進行培養的有效舉措。如老師可以把學生組織起來，定期到校外去郊游，讓學生感受大自然的美。在結束活動以后，讓學生交流：自己最喜歡哪處景物，哪一點觸動了你？給你留下了深刻的印象？在交流中達到語文課堂課下培養情商的目的。通過教學實踐得知，對語文課外探索的機會若是可以充分把握以及應用，在所設定的活動中讓學生積極參與進來，會促進學生情商的培養以及提升，因此，對于這些課外實踐活動的機會，語文教師必須要充分利用以及珍惜。

3.把握文本，培養情商

一篇優美的文章是建立在豐富情感的基礎之上，文質兼美的課文是展開語文教育的前提，將所出現的字詞、語句富有生命力地融入學生心靈，會給他們不一樣的情感體驗。有這樣一則例子，我在課堂中為學生講解了有關《三打白骨精》的故事，在尾聲階段，我為他們拋設問題：故事中哪個角色你最欣賞？有個學生說，他非常欣賞白骨精，這時班級學生的質疑聲、嘲笑聲一片，我耐心地問他原因，然而他的回答卻說服了我們所有人：白骨精不僅孝順且勇敢，唐僧被她抓到后，首先她會想到將其分享給她的母親，在和孫悟空的決斗中，即便失利也沒有屈服，一直戰斗到最后。此話一出，學生跳出樊籠，也紛紛表達了自己的想法。由原來幾乎一邊倒的全班皆喜歡孫悟空到百花齊放，這樣一個簡單的文本閱讀，激發了學生的思索空間，讓他們勇敢地表述了自己的想法，明白了尺有所短寸有所長的道理，每個人身上都有值得別人學習、敬佩的地方。我們應多學習別人的優點，以彌補自己的不足，這次討論對學生情商的培養無疑是一種提升和幫助。

小學生健康成長的道路上離不開情商的培養，因此，我們需要把握好語文這門學科的教育價值和作用，不失時機地培養學生的情商。在教育過程中，我們還需從多個方面切入，例如，通過文本教學、深入實踐教學、創設情境教學引導等，不斷改善與優化學生的溝通能力以及感受能力，為最終提升和培養學生情商做好鋪墊。