文本“樂”學 探求言意兼得

江蘇省建湖縣育紅實驗小學教育集團 茆才妹

興趣是最好的老師，孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”因此，要讓我們的語文課堂變得更加有效，就要在語文課堂教學中激發(fā)孩子們學習的熱情，學習的動力。教師作為課堂教學的引導者，就要不僅去激活我們孩子們內在學習的趣味，而且可以把這種趣味引到孩子們自主學習的道路上來。

一、樂“趣”——有效教學前提

利用流暢生動的語言迸發(fā)孩子們學習的熱情。在語文課堂教學中我們語文教師就應在教學中語言生動形象，富有感染力，讓孩子們在語文教師的精彩言語中入情入境。只有這樣，我們的語文課堂才是有效的，才能夠讓孩子們感到課堂的魅力與趣味；其次，我們語文教師在執(zhí)教中語言要通俗易懂、簡明扼要，讓孩子們有一種抑揚頓挫、娓娓動聽的感受。因此，語文教師就要努力提升自己的言語表達能力，讓孩子們對課堂產生濃厚的興趣。

俗話說：“身教勝于言教。”語言能給學生更深的影響和教育。語言要做到情真意切，惟妙惟肖。如我教《十里長街送總理》一文時，我用低沉悲痛的語調，緩慢的語速深入情境讀了這篇課文，在讀時我的眼淚不知不覺地流了出來，教室內非常寂靜。我讀完后，發(fā)現有許多同學的眼里含著晶瑩的淚花。通過這樣一讀，就使同學們對周總理產生了無比崇敬的心情。這比你站在講臺前，口沫四濺說半節(jié)課收到的效果還要好。語言是表情達意的主要手段。課堂上，語言是一種藝術的再創(chuàng)造，語文教師在教學時不要忽視語言。

二、樂“法”——有效教學的手段

在語文教學中我們首先要根據我們教材的特色、文本的體系，恰當地運用不同的教學方法引入課堂，適合孩子們的教學，激發(fā)孩子們興趣的方法就是最好的方法，找準了方法進行語文教學，就會讓孩子們在教學中情感得到點燃，思維得到迸發(fā)。其次，應用啟發(fā)教學，調動學生積極性，發(fā)揮學生主體作用，開發(fā)好雙邊活動。再次，采用情境性教學、愉快式教學等能激發(fā)學生興趣的手段，給孩子們營造一個非常優(yōu)美的、非常愉悅的教學氛圍，孩子們在這樣的氛圍下就會有一種獨特的體驗、特別的情趣、不同的樂趣，起到事半功倍之成效。

三、樂“境”——幼小教學的基礎

在課堂教學中，教師應進入“演員”角色，表情要豐富，動作要自然，姿態(tài)要大方。教師應充分發(fā)揮表情和動作的效應，比如教文學作品時，就可模擬作品中的人物動作，說話語氣，心理活動等。學生的注意力定會高度集中，課堂印象就如烙印一般，學生受到感染后，對課堂興趣就日益濃厚。

閱讀有神奇的功能，有許多意想不到的問題都能在閱讀中解決。閱讀的形式豐富多彩，可以角色朗讀，可以同伴互讀，可以示范讀……在不同的文體教學、不同的風格課文、不同的情境就采用不同的方式。在教學中，要抓住“讀”字。通過讀去解決我提出的問題；通過讀去掌握課文的主要內容；通過讀去理解課文中的詞語；通過讀去體會文章的思想感情。我每教一篇課文首先讓學生初讀，借助字典掃除文中的生字。讀時要求字字入目，發(fā)音準確，不添字，不漏字，不讀斷句，初步了解課文的內容。接著根據初讀掌握的課文內容情況，確立讀課文的語速、語調。每篇講讀課文我都是從這幾個方面扎扎實實下功夫的。如《小燕子》一文，這篇課文是寫伶俐可愛的小燕子，在美好的春天里，從南方飛往北方，趕來參加百花盛開的宴會的情境。通過初讀掌握了課文內容，從而確定讀的語氣是輕柔快活，語速稍快。語調、語速確定好，讓學生按要求去讀，這樣讀就能把伶俐可愛的小燕子急急忙忙趕來參加百花盛開的宴會的情境活靈活現地展現在我們的面前。

四、樂“疑”——有效教學的關鍵

在語文教學中就要讓孩子們在問題情境中發(fā)散思維，提升能力，那么就要我們語文教師在語文教學中引導激發(fā)孩子們的問題意識，讓他們腦海中隨時迸發(fā)問題的火花，讓課堂充滿人文氣息，一改“清風徐來，水波不興”的平靜，讓孩子們在課堂教學中產生強烈的問題意識，讓語文課堂的氛圍活躍起來，讓孩子們在語文課堂教學能發(fā)現問題、提出問題，通過自主學習、小組討論解決心中疑問，充分發(fā)揮孩子們的主體性，讓孩子們在語文教學中成為學習的主體，提高孩子們的自主學習能力。教師要授之以法，授之以知，解之以感，引之以趣，千方百計地激起學生好奇心與求知欲，把課講活，也使學生在妙趣橫生的氛圍中把知識學活、學牢。

如我教《彭德懷和他的大黑騾子》一文時。激起學生閱讀的興趣，讓學生設身處地地想想彭德懷那么愛他的大黑騾子，為什么要槍殺它呢？了解到當時長征途中的情境，這樣能使學生知道作品的內蘊，讀起來很自然地把作者的真情實感表達了出來。學生只有把握準人物的思想感情，才能讀出感情來。

五、樂“思”—— 有效教學的目的

在孩子們的心中，教師就是他們的偶像，我們語文教師的言行、教學風度等都會影響著我們的孩子們，我們教師就要善于抓住這一熱點，在課堂教學中就要帶給孩子們美的享受，課堂教學就像一部電影，我們教師是導演，學生就是演員，那么我們教師就要讓孩子們在課堂教學中盡情展示自我，表現自我，讓他們的思維不斷放飛，讓課堂變成思維的課堂。

如《春天》說話中，教師貼一張白紙，讓學生貼圖說話，請幾個學生按由遠到近的順序，分別把圖貼在適當的位置上，每貼一次圖要說一句話。貼“麥田”的學生說：“遠處是綠油油的麥田，看上去好像鋪著一塊綠色的地毯。”貼“小河”的學生說：“那里靜靜地躺著一條小河，清清的河水緩緩地流著。”貼“柳樹”的學生說：“河岸邊有幾棵柳樹，高大的柳樹的影子倒映在河面上，同藍天的影子交相輝映。”貼“桃樹”的學生說：“河岸邊還有一片桃樹，桃樹盛開著朵朵粉紅色的桃花。”接著，讓學生把貼好的春景畫有順序地講給大家聽。通過這樣引導并展開合理想象，學生不僅提高了觀察能力，而且提高了把話說具體的能力。

總之，激活課堂興趣，提高教學效果，向課堂要質量，這是教師課堂教學成功的關鍵。讓學生在知識的仙境中遨游，心靈受到情感熏陶，智慧受到知識的迸發(fā)，這是我們教師的幸福，也是孩子們的幸福，既達到了語文教學目的，也提升了孩子們的語文素養(yǎng)。