留心生活收集素材 互相交流寫出習(xí)作

江蘇省泗陽縣實驗小學(xué)西校區(qū) 雷彩霞

有關(guān)寫作教學(xué)方式的問題是令大部分語文教師頭疼的問題，越來越多的語文教師意識到了當前關(guān)于寫作方面的教學(xué)方式還比較少，也開始重視這個問題，并且探索了不少教學(xué)方式。接下來，筆者將從寫作教學(xué)現(xiàn)狀、何為生活化小學(xué)語文作文教學(xué)模式、為什么要進行生活化的小學(xué)作文教學(xué)以及怎樣進行生活化的小學(xué)語文作文教學(xué)幾個方面展開論述。

一、寫作源于生活

在寫作教學(xué)不太受重視的情況下，生活化的小學(xué)語文作文教學(xué)模式可以說是為寫作教學(xué)提供了一個很好的思路。它要求教師在進行小學(xué)語文作文教學(xué)的時候從生活出發(fā)，要求學(xué)生在寫作時也從生活出發(fā)，讓寫作源于生活而又高于生活，不再是為了應(yīng)付考試而敷衍了事。生活為我們提供了太多可用的素材，將寫作變得生活化能夠讓我們在寫東西時有內(nèi)容可寫，而且寫的內(nèi)容有深度、有內(nèi)涵。

二、生活是習(xí)作的素材庫

很多學(xué)生尤其是小學(xué)生認為寫作是一件很難的事情，對寫作完全提不起興趣，在考試時也純屬應(yīng)付，還有不少學(xué)生在考試時因為沒有內(nèi)容可寫而選擇編故事，這樣的作文是沒有辦法感動讀者的。生活是一個巨大的素材庫，如果培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的習(xí)慣，那么生活中的素材就會為他們所用，他們在寫作時也有內(nèi)容可以寫，甚至?xí)X得寫作是一件很輕松的事情。

寫作其實沒有大部分小學(xué)生想得那么難，只是他們剛接觸寫作，相對于語文學(xué)習(xí)的其他方面會比較難一點，如果小學(xué)語文教師能夠引導(dǎo)學(xué)生去留心生活，將作文教學(xué)變得生活化，那么將大大降低學(xué)生的寫作難度，他們也會對寫作產(chǎn)生興趣。

三、留心生活收集素材，互相交流寫出習(xí)作

1.寫作基礎(chǔ)是前提

沒有誰是一開始就能寫好文章的，都是通過不斷的練習(xí)、找方法，最終摸索出一套屬于自己的寫作方法。所以，要進行生活化的小學(xué)語文作文教學(xué)，也需要學(xué)生打好堅實的寫作基礎(chǔ)，沒有內(nèi)容可以寫是因為平時的積累不夠，但是如果不知道該怎么寫就是基本功不夠扎實了，所以在進行更深層次的教學(xué)之前，必須要把文字功底練扎實，否則有了寫作的素材之后在文章潤色方面也會存在問題。

比如，我在擔(dān)任小學(xué)語文教師期間，為了讓學(xué)生的寫作基本功更扎實，會要求學(xué)生每天都寫一些東西：每天早讀的前五分鐘，想一想前一天自己做了什么事、有什么想法，像記流水賬一樣寫下來，不要求運用很多的寫作技巧，但是一定要盡可能地還原自己當時的想法。在每周的寫作訓(xùn)練時，再要求學(xué)生拿出自己上一周所寫的內(nèi)容，對它們進行深加工。這樣訓(xùn)練一段時間后，很多學(xué)生再回頭去看最開始寫的內(nèi)容，都覺得寫的東西很幼稚，有了這樣的認知之后，他們會主動去改變自己，迫使自己進步，長此以往，學(xué)生的寫作功底會變得越來越扎實。

2.貼近生活，搜集生活中的素材

既然是寫作“生活化”，那么就一定是和生活息息相關(guān)的，不僅僅是學(xué)生要善于留心生活，教師也要善于觀察。這樣在利用生活化的小學(xué)語文作文教學(xué)模式進行作文教學(xué)時，才能夠為學(xué)生舉一些生活中常見的例子，學(xué)生理解起來也更容易，學(xué)生在積累素材時才會有經(jīng)驗，在寫作時也有內(nèi)容可以寫。

比如我在擔(dān)任五年級的語文教師時，有一個單元的寫作訓(xùn)練是關(guān)于“二十年后的家長”，為了讓學(xué)生打開思路，尋找切入點，我要求學(xué)生在放學(xué)后認真觀察我們生活中的人、記住我們生活中發(fā)生的事情，想一想自有記憶以來，我們的生活發(fā)生了哪些變化。很多同學(xué)回家后都認真地去完成了這個任務(wù)，因此在進行寫作訓(xùn)練的時候，我只是提示學(xué)生可以根據(jù)這些年家鄉(xiāng)的變化來進行暢想，很多同學(xué)都打開了自己的思維，進行了大膽的想象，而且每個同學(xué)的切入點都不一樣，不再是之前千篇一律地編故事的寫法。由此可見，在進行寫作教學(xué)時還是要立足生活，從生活中去積累素材。

3.變“說出來”為“寫出來”

很多學(xué)生在發(fā)表自己看法的時候能夠做到侃侃而談，一旦要求他寫出來就很難了，因此，生活化的作文教學(xué)模式還要求學(xué)生在“說得出來”的同時能夠“寫得出來”，只有會寫了才算是達到了寫作教學(xué)的目的。

我在進行作文教學(xué)時，最開始會要求學(xué)生在周末觀察一些生活中的現(xiàn)象，等到上課的時候互相交流，包括事件以及自己的感想，每周抽取不同的同學(xué)發(fā)言，這樣既能保證學(xué)生貼近生活，又能夠促使學(xué)生去觀察、去表達，在學(xué)生學(xué)會“說”之后再要求他們學(xué)會“寫”。比如六年級的一次口語交際是關(guān)于演講，我給學(xué)生定的主題是“我最崇拜的人”，這個主題既能夠讓學(xué)生將寫作和生活聯(lián)系起來，又能夠達到訓(xùn)練的目的。我將班上同學(xué)隨機分成五個小組，組內(nèi)成員之間相互分享，每位同學(xué)在分享結(jié)束后將自己分享的內(nèi)容寫成演講稿，在組內(nèi)進行評比，每組推薦一名代表在全班進行演講。這樣一來，既完成了口語交際教學(xué)，又有利于寫作水平的提高。

總之，寫作教學(xué)也是語文教學(xué)中的一個重要組成部分，教師要重視對于寫作教學(xué)方式的探索，生活化的小學(xué)語文作文教學(xué)模式也只是作文教學(xué)中頗有成效的一種，其他更多有效的教學(xué)方式還需要所有小學(xué)語文教師不斷探索。