關注學生發展，打造高效課堂——小學語文練習課的探索創新

江蘇省南通市實驗小學 程 媛

眾所周知，小學語文練習課是小學語文教學的一個重要組成部分,是一個單元知識的補充和拓展,是學生學習知識、掌握技能、提升能力的一個重要途徑。但在日常的教學中，由于練習課的內容比較固定，無非是學用字詞句、讀讀背背、寫字、口語交際等幾大板塊，所以教者在教學時往往只注重于把內容答案傳遞給學生，課堂上基本是以我為主的教學模式，而不會像閱讀課那樣注重對學生的啟發引導，講求與學生的互動交流。這樣的課往往容易枯燥無味，學生所得往往比預期的要少很多。有時候，即使想精心準備，但由于練習課內容的聯系不緊湊，總是找不到有效的抓手和可行的辦法。在教育改革發展的新形勢下，如何才能實現語文練習課的高效性呢?在日常的教學中，我努力嘗試進行了一些改變和創新：

一、創設生動情境

作為一名小學語文老師，我們每天面對的是一雙雙渴求知識、富有靈性的眼睛。在教學時，我們既要尊崇他們與生俱來的感性認識，也要喚醒他們逐漸成熟的心智下的理性思考。而情境教學就給課堂教學帶來了生機，情境的創設可以使原本枯燥的語文教學變成富有魅力的課堂活動，為孩子們提供一個多彩而廣闊的展示空間。練習中的成語積累教學比較枯燥難懂，大多數教師教學時也只是采用“朗讀——理解——背誦”這樣單一的模式，如果能創設良好的情境，就會讓學生在輕松和愉快中深入地理解。如在教學“骨肉情深”“痛癢相關”“情深似海”“恩重如山”這四個成語時，我先出示了幾張動物媽媽和寶寶的圖片，讓學生感受到動物之間的母子深情，接著出示了小寶寶在媽媽懷里吃奶的圖片，最后又出示了小明生病時媽媽無微不至地照顧他的圖片，在指導學生看圖后，自然而然地引出了“骨肉情深”“痛癢相關”這兩個成語。接著引導說話：“如果你是小明，會對媽媽說些什么？”結合學生的回答，隨機引出“情深似海”“恩重如山”這兩個成語。在理解的基礎上再指導學生朗讀、背誦，這樣的成語教學循序漸進，水到渠成，學生也能在看圖的基礎上加深對成語的理解，一舉兩得。

二、增強趣味設計

心理學研究表明,新鮮、多變的刺激物能夠提高人的大腦皮層的興奮程度,從而引發人們對某一事物的關注度。興趣就是激發學生學習的內在動力,是調動學生積極主動地學習的最有效的手段。因此教師在教學時,如果能在達到練習目的的前提下追求新穎、富有趣味的教學手段,讓學生樂于學習，那一定會事半功倍。如在教學《詠鵝》這首詩時，為了讓學生讀出詩歌的節奏，我沒有采用單調的讀詩方法，而是打破常規，打起了快板，孩子們新奇極了，一只只小手舉得高高的，帶著興趣的朗讀自然是特別有感情的。為了讓學生更深刻地感受到古詩的魅力，我帶領學生邊背詩邊做白鵝的舞蹈動作，孩子們模仿得惟妙惟肖，仿佛是一只只大白鵝在翩翩起舞，雖然這只是一首很簡單的古詩，但學生的興致極高，也很快記住了這首詩。趣味的課堂帶來了活躍的氣氛，也最終使得教學達到了高效。可見，興趣是學習一切知識的催化劑。

三、注重習慣培養

漢字是我們中華民族幾千年的傳統文化，寫好漢字也是語文學習過程中的一項基本功，它對提高學生的文化素養起著非常重要的作用。現在的小學語文教學強調“寫字育人”，力爭讓學生把字寫正確、寫美觀。學生從小練就一手好字，將會使其受益終身。因此，在練習課的寫字教學中，我也特別注重對學生良好習慣的培養。

如：觀察習慣的培養。在教“元”“完”“竟”這三個字時，我先讓學生找出三個字的相同點，學生發現它們里面都有“兒”，然后質疑：那三個“兒”有沒有什么不同呢？學生通過觀察“兒”在田字格中的位置就會發現，“元”筆畫最少，所以“兒”要從橫中線上面一些開始起筆；“完”的“兒”差不多和上面的部分等高；而“竟”因為筆畫最多，所以“兒”寫得最扁。這樣一來，學生不但能把這三個字寫正確，而且也能寫得美觀，更重要的是知道了隨著筆畫的增加，相同的部件在不同的字里會如何變化。

再如：寫字習慣的培養。要寫出一手好字，良好的寫字習慣是必不可少的。因此，在準備寫字前，我總是先讓學生背一遍“寫字姿勢歌”，尤其強調“一拳”的重要性，再讓學生按兒歌中說的那樣擺好姿勢習字，習慣養成后，學生寫字時就會保持正確的寫字姿勢。

四、講究相互合作。

合作，顧名思義，就是互相配合共同完成某項任務。合作能使困難的事情變簡單，思考的問題更深入。如教學里練習口語交際時，我總是讓各小組選好自己感興趣的話題，然后由組長組織本組成員展開討論，并做簡單記錄，最后再選一名代表在全班進行交流。這樣一來，既讓每個孩子都有了發言的機會，又能夠集中大家的智慧，讓問題討論得更深入、更全面。在此過程中，學生的競爭意識、表現欲望也會被激發出來，在熱烈交流氛圍的影響下，漸漸地，連平時比較羞澀的學生也越來越多地參與到了討論的行列里，說得多了，膽子自然就大了。

當然，一堂精彩的練習課可以設計的環節遠遠不止這些，需要探討的問題也還有很多。但我相信，只要我們從學生的實際需要出發，關注兒童的身心發展狀態，充分調動學生的參與積極性，就定能實現語文練習課的高效性。