小學語文閱讀中如何加強朗讀訓練

江蘇省淮安市天津路小學 戚 蕾

在新課標的要求中，想要學好語文，就要注重對學生閱讀能力的培養，小學語文教學的其中一個目的就是培養學生的朗讀能力。想要提高朗讀能力，就要尋找正確的學習方法。加強朗讀訓練有多種方法，本文將從以讀代講、讀樂結合、讀演結合三個方面闡述在小學語文教學過程中應如何提升學生的朗讀能力，以便學生更好地理解相應的語文文章。

一、以讀代講，理解朗讀魅力

以讀代講，簡單來說就是教師在讓學生理解文中的重點詞句時讓學生反復通讀，使其品味其中的意思。毛主席曾經說過：“你要知道梨子的滋味，你就需要親口品嘗。”想要理解語文，并不是隨便講的，而是需要一遍遍地讀出來，這時候教師就需要帶領學生去朗讀，讓他們體會朗讀的樂趣和技巧，這樣一來，他們的朗讀能力就會有所提升，也能鞏固他們的語文基礎。這樣的效果是教師光講課達不到的，只能學生通過朗讀去體會。

但是朗讀也有很多種方法，例如默讀、誦讀、齊讀、接讀、分角色讀等等，朗讀的方法可以根據不同需要改變。例如在教學部編版五年級上冊《鯨》這一課中，首先讓學生默讀一遍，學生是第一次瀏覽，當教師問到課文中介紹了鯨魚的哪些特點時，學生所給的答案肯定是不完整的。可以讓學生按照指定的自然段讀，再次讀過之后，學生就能大概知道每一段分別講了什么，也就懂得了這篇課文主要講的是什么。然后可以讓學生自由朗讀，對課文進行一字一句地分析，在反復品味研究之后，學生便可以理解到文章的內容，甚至能體會到作者寫下這篇文章的心情、所表達的情感。最后讓學生多次朗讀這篇課文，這樣的教學方法，教師在這堂課上并不是主角，沒有講過多的內容，卻能讓學生更好地吸收知識，也能讓學生記憶深刻。

二、讀樂結合，感知朗讀意境

如果說單單只有朗讀的課堂會令人覺得單調乏味，那么教師可以利用不同的教學方法來讓學生感受到朗讀的樂趣。音樂是一個很好的方法，因為相比較于文字，人們更愿意接受音樂，音樂更容易將人代入不同的情景。所以說教師可以根據課文的不同類型，不同的感情基調選擇合適的相匹配的背景音樂。

例如，部編版四年級下冊《可愛的草塘》是一篇花費了大量筆墨寫景的文章，并且文中非常直觀地表達了作者對大自然草塘的贊美與喜愛之情。在文中，作者還展開了豐富的想象力，運用了比喻的修辭手法把各個景物放大化，再運用擬人的修辭手法，把草塘里的草擬人化，使其的形象更生動，富有鮮活的生命力，表達了作者此時此刻愉悅的心情，并把這種情緒表現在文字中，也讓讀者身臨其境。當學生接觸到這篇文章時，可以粗略地了解意境，接著在稍微理解的基礎上，教師可以播放名曲《水邊的阿狄麗娜》，聽過一段后，學生會覺得自己仿佛在此場景之中，腦海中漸漸有草塘的樣子，是多么大、綠和美麗。隨著這舒緩的音樂伴奏，學生再次朗讀，便可以真切地感受到草塘的美感，激發了學生對美麗的向往，也陶冶了情趣，教師也能趁此機會呼吁學生保護自然環境，熱愛自然。這種教學方法可以說是完成了新課標提出的以學生為主體的教學課堂的要求。教師不必講授更多，而是把寶貴的課堂時間留給學生，學生也能更主動地去學習，體會學習語文樂趣。

對于不同類型的課文，需要選擇不同的音樂，音樂的節奏、感情色彩盡量與文章內容一致，這樣學生更容易接受，也能讓學生更積極地朗讀課文。例如，學習部編版四年級上冊的課文《桂林山水》時，在美麗的自然風光意境下，可以選用《讓我們蕩起雙槳》，讓學生覺得自己仿佛真的在一葉扁舟上輕輕劃著槳。與自然風光不同，例如動物之類的，像部編版一年級下冊《小壁虎借尾巴》這樣的文章，學生會好奇那樣的情景，那就要選用更加輕快明朗的調子，讓學生沒有負擔，從而調動學習興趣，真正體會到快樂學習是什么樣的。

三、讀演結合，激發朗讀熱情

所謂讀演結合，就是把表演和朗讀結合起來。這種方法不會讓學生覺得課堂枯燥乏味，更能激發學生的學習激情，也能活躍課堂氣氛，有效地讓學生記住所學內容，產生自己獨特的深刻的見解。

例如，教材中有一些經典的童話故事，學生的年紀也對這些故事感興趣，他們會更愿意去重現這個故事。在進行部編版四年級上冊《幸福是什么》這一課的教學時，可以選取幾個同學分別扮演三個牧童和智慧的女兒，并要求他們演出牧童的質樸、勤奮，也要演出智慧的女兒的漂亮、神秘、善良。學生就此進行討論，這樣一來，學生在表演和評論中激發了對朗讀課文的熱情，也能夠對課文留下深刻的印象。當然，學生在朗讀時聲情并茂，帶入感情，一字一句都緊緊扣住了文章的主旨，久而久之，他們的朗讀能力和閱讀理解能力都有了一定程度的提升。同時，也能讓學生真正體會幸福的含義，明白了幸福是需要勞動的，活在世上，要做對自己、對社會都好的事。還有許多類似的故事，比如《狐貍和烏鴉》《小蝌蚪找媽媽》這些故事都是廣為流傳的大家都能接受的故事，當加上表演后，就更能加深學生對其的印象。因此，讀演結合是一種很好的教學方法。

總而言之，想要讓學生學好語文，體會語文的文字魅力，就要從朗讀教學出發，使學生感受到故事的情景，領略一字一句的奧妙，從景物描寫到人物刻畫，甚至是人物間的情感交流，仔細感受語言文字的魅力，體會其所表達的情感，形成對祖國文字的認同與熱愛。在此之后，學生的朗讀水平在提高，也有了活躍輕松的課堂氛圍，也能夠靈活運用文字，進一步激發了學生對朗讀的熱情，提高學生的語文素養和整體素質，然后再提升語文成績。