基于自主選擇式學習口琴拓展課程的實施細則

浙江省義烏市廿三里第二小學 朱佳麗

小學的音樂課少不了樂器教學，它的作用不僅體現在可以發展學生的音樂核心素養和創造性思維，還能夠提高教師的授課質量。培養師生之間和諧共處的關系。假如在音樂課堂上老師只是機械地按照課本上的樂器知識進行模糊的概念講述，那音樂課也就失去了意義，學生的熱情也就冷淡了很多，致使教學目標達不到。要提高教學質量，激起學生的學習興趣，就必須建設起合理的課程目標、課程內容，適當時再進行鼓勵表揚，其次是站在學生的角度去考慮問題，把課堂的選擇權交給學生，讓學生選擇自己喜愛的學習方式，這樣才能讓學生的音樂潛力全部激發出來，提高口琴在核心素養培養中的作用。

一、自主選擇課程目標

教師在設計教學目標時，應該從學生的實際情況出發，結合教學內容的難易程度，制定出不同的課程目標。在設計目標時考慮的因素有：樂器演奏的難易程度；學生的音樂基礎和天賦；學生的團隊合作能力；學生的鑒定賞析的能力。

階段性的學習目標：

1.初級階段

（1）觀看口琴的文藝匯演，初步培養對口琴的欣賞眼光。

（2）初步學會口琴的使用和管理。

（3）初步掌握C大調的演奏方法，可自由地進行簡單的吹奏。

（4）積極參與學校組織的有關口琴項目的比賽。

2.中級階段

（1）進一步了解口琴的相關信息和文藝演出，基本掌握對口琴的品賞能力。

（2）能熟練掌握口琴C大調的吹奏技巧，具有一定的表演功力。

（3）具備口琴演奏的各種能力，能表現出團隊合作的能力。

（4）可以自主選擇口琴曲目進行演出，通過口琴考試（三至四級）。

3.高級階段

（1）基本了解口琴的相關文化，具有鑒賞能力，可以擔當重任。

（2）具有口琴的具體演奏方法和技巧，能熟練地吹奏（一至六級）。

（3）對于口琴曲目的文化內涵有較深的見解。

（4）能自主選擇難度大一點的口琴比賽，具有一定的領導能力。

以上目標是根據學生的實際情況來設計的，學生可以對照上面的階段目標自主選擇，對于沒有基礎的學生可以從頭學起，對于基礎好、有天賦的學生，可以征求老師和父母的建議再做決定。目標的多樣性使得學生在選擇上有充足的選擇空間，對于學生來說，一個階段目標可以很短，也可以很長，最主要的還是取決于自己掌握的程度，切不可盲目冒進。

二、課程內容自己選

課程的內容可以根據學生的喜好進行適度的調整，要結合學生的實際情況。學校編寫的口琴教材是根據多年的教學經驗得來的，它主要以口琴的歷史文化為基礎，其中包括了口琴的發展歷程、口琴的基本知識、口琴的分類、口琴演奏技巧和方法、口琴練習曲、口琴考級過關方法、口琴匯演等各個方面來編撰的。每年的每個學期末，都會對學生的口琴練習情況進行測試，要求必須通過測試，一般測試的內容較為簡單，規定學生可以自己選擇自己會的曲目進行吹奏。例如在一年級的期末測試上，對于初學的一年級學生來說，學校只是規定學生先學會口琴的保管和維護方法，使他們從小養成愛護口琴的好習慣，其次是吹奏音階上，掌握基本的吹奏方法即可，過關考級也可根據自己的實際情況決定吹奏的具體曲目，沒有硬性規定，范圍很廣。如果學生感覺自己的天賦很好，基礎也很扎實，就直接進行過關和考級任務，并申報自己適合的級別。其實讓學生自主選擇，就是讓孩子認識到自己的不足，全面發展。

三、課程的形式自己選擇

隨著口琴的常態化，口琴拓展課程的形式也逐漸被人們熟知。有常規的形式口琴進課堂，也有拓展課程，如：口琴社團課、口琴大課間課程、口琴廣播、口琴小舞臺展等等，從而豐富了學生的口琴知識。當然，其中的拓展課程可以選修，如：口琴社團課，口琴小舞臺展，也有必修的，如口琴大課間課程。學生根據自己的愛好合理選擇自己的課程形式，充分發揮自己的特長。

四、合作同伴自己選

現在學習樂器的模式與傳統的模式有區別，現在講究給學生自主的空間，比如在重奏、合奏時可以根據效果自由搭配，并不是固定的。合作的同伴可以是基礎知識比自己好的，虛心向別人借鑒，可以提升自己的聲樂水平；可以是天賦好的，在前面做引導，使自己不斷進步；也可以選擇不如自己的，揚長避短，共同發展。例如，在口琴課的教學中，老師鍛煉學生的口琴水平，準備組織一次口琴表演比賽，但是在報名時，只有區區數人報名，大部分的學生都沒有勇氣，對自己信心不足。為了激勵學生踴躍參加，教師在平時表現好的學生中選出幾個人做引導者，每個人可以選擇不同的同學組成一個小組，結果令人意想不到的是，這些引導者進入角色很快，教得也有聲有色的，等快到比賽時，老師再征求大家的意愿，很多學生都積極報名參加，從一開始的沒有底氣到后來的信心滿滿，都是因為學生在選擇同伴時并沒有只為選擇而選擇，而是自主選擇，跟著學生的意愿去選擇，不僅能培養同學之間的團隊協作能力，還能促進同學之間取長補短，共同進步的效果。

總之，目前的教學形式都是以學生為主，讓學生當起了課堂的主人，在課程目標和課程內容上都是圍繞學生來設計，學生的學習熱情自然就提起來了，在上課時自制力和專注度也逐漸提高，學習的責任心比較強，害怕與別的學生拉開差距。每位學生在選擇課程目標時，都是幾番斟酌，都愿意朝著自己選定的目標努力奮斗，如果發現問題就會嘗試著想辦法解決，向同學請教、向老師求助或是自己思考自行解決。在學習能力上極大地發展了獨立的思考，與此同時，口琴拓展課程讓學生之間的合作能力充分發揮出來。