低年級看圖寫話指導

山東省東營市利津縣第二實驗學校 李新軍

一、存在問題及原因

1.看圖寫話特點

看圖寫話本身存有一個問題就是部分內容距離學生的實際生活較遠，這導致學生對圖片內容難以理解，對于圖片內容的理解錯誤會導致整篇寫話的內容偏離主題。

2.學生年齡特征

低年級的學生年齡在八九歲左右，這個年紀的學生雖然已經經過一段時間的學習，但仍存在注意力不集中的現象，容易被外界的事物吸引，如果不能很好地激發學生的學習興趣，就很難保證課堂效率和教學效果。這個年齡的學生在思維邏輯上不夠清晰，在語句的流暢性和完整性上也存有很大的問題，這也為看圖寫話帶來了一定困難。

3.缺乏對事物的觀察

低年級的學生還未有隨時觀察留意周圍事物的意識，對于大部分事物他們只有模糊的印象，難以詳細地進行描述，甚至在對事物的認識上存在主觀臆斷和錯誤認知。過少的生活經驗和缺乏觀察使得學生在對圖畫的觀察上存在偏頗，難以通過圖畫中的有效信息判斷圖畫發生的時間、地點和人物之間的故事。

4.缺乏語句訓練

雖然已經經過一段時間的學習，但學生在詞匯的掌握方面存在明顯的差異，對于詞匯掌握較少的學生來說，在寫話的過程中難以用合適的詞語清晰地表達自己的想法。低年級學生在各種句子上缺乏訓練，部分學生只知道比喻這種修辭手法，在二年級上冊的課文學習中才逐步接觸擬人句和夸張句等常用的修辭手法，但較少的訓練導致學生難以流暢地運用各種修辭手法，使得寫話中的語句像一潭死水，缺乏生氣。

5.閱讀量過少

大量的閱讀會使低年級學生積累較多的詞匯；掌握許多的好詞好句和修辭手法；了解不少有趣的故事；還能學習故事的敘述順序和完整性、生動性。部分學生存在閱讀量過少的狀況，導致其在寫話時的語言描述上存在不少問題。

二、解決問題的策略

1.激發學生興趣

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，興趣是最好的老師，教師在教學過程中要采用多種形式引起學生的興趣。在教學過程中發現孩子們對美術課有著濃厚的興趣，甚至在課間也會經常討論自己的圖畫和折紙作品，所以在寫話課上，先讓孩子們發揮想象說說蒲公英在旅行時可能會遇見誰，說些什么，做些什么，孩子們暢所欲言，此時如果讓孩子進行習作，可能有些困難，可如果先讓孩子畫下來，再詳細講述一下自己畫面上的內容，學生自然就多了一份興趣，寫話也就可以更好地進行下去。

2.打好堅實基礎

（1）引導學生觀察

對于七八歲的孩子來說，未認識的事物還很多，對于周圍事物的觀察也較少，需要教師進一步去引導，在觀察這方面的訓練最好是學生身邊比較熟悉的事物。通過一系列的練習，教師可以進一步引導學生觀察圖片中的內容，可通過由上而下，由近及遠等順序初步感知圖畫的主要內容，了解圖中有誰，從而確定主要人物；接著引導學生觀察人物的穿著，了解事情發生的季節或天氣狀況，觀察他們的動作和周圍的環境，明白人物在什么地方做什么事，展開合理想象，從而推理出這篇寫話的主題思想。

（2）養成閱讀習慣

大量的閱讀不僅能使學生開闊視野，增長知識，還可以提高學生的閱讀能力和寫作水平，為看圖寫話提供堅實的基礎。教師要針對學生的年齡特點和學習的需要，為學生提供適合的故事書和繪本，讓學生在閱讀過程中感受語言的魅力。俗話說：好記性不如爛筆頭，閱讀當然要與積累相結合，鼓勵學生準備一個自己喜歡的積累本，將自己在閱讀過程中遇到的好詞好句及時積累下來，并能學會運用，這樣，在看圖寫話的訓練過程中能讓自己的語言更為形象生動。課外閱讀堅持得比較好的孩子，寫話能力會有明顯的提高。

（3）展開想象的翅膀

培養學生的創新精神和實踐能力是現代教育的主旋律。所有圖畫都有一定內容，呈現出一個主題，不管是一幅畫還是幾幅連續的畫面都不可能將所有的內容展示出來，未展示出來的內容就是給學生留有一定想象的余地。教師在指導學生寫話的過程中要注意，不能將學生的思想禁錮在一定范圍內，而是要大力鼓勵學生多思多想，在不偏離主題的情況下發揮自己的想象不斷地完善畫面內容，讓靜止的畫面動起來，讓故事內容更為豐富、飽滿。隨著按一定順序將畫面內容補充完整，串聯起來的訓練，能更好地明確圖意，為寫話打好基礎。

3.加強表達訓練

（1）加強語言生動性

語言的生動性也是寫話成功的關鍵要素，低年級看圖寫話中最常用的是比喻、擬人、夸張這幾種修辭手法，還有關聯詞。要想讓學生熟練運用各種修辭手法，必須先要學生理解修辭手法的含義。其次，在課文的學習過程中，經常會出現修辭、關聯詞和比較有特點的詞語，結合課文，讓學生多說多練，經常進行詞語、句子、片段的訓練，使學生能學以致用，提高表達能力。鼓勵學生將自己學到的詞語應用于寫話實踐。

（2）熟練運用標點符號

首先要讓學生明白標點符號的用法，在二年級上冊語文園地六的“字詞句運用”板塊就提及了標點符號的使用，句號用于陳述句的末尾；逗號用于句子中間需停頓的地方；問號用于疑問句或反問句的末尾；感嘆號用于語氣強烈的嘆句的末尾。其次是在教學中滲透這些標點符號的使用，如：《難忘的潑水節》中“清清的水，潑啊，灑啊！周總理和傣族人民笑啊，跳啊，是多么開心！”讓學生通過朗讀感受周總理和傣族人民的心情，從而明白這里是表達感嘆語氣的，需要用感嘆號。再次，可以給學生出一些生活中常見的片段進行練習，讓學生結合生活實際理解并逐步學會運用各種標點。

（3）寫話要先會說話

許多學生因年齡特點和平時讀書過少導致說話不清晰，毫無邏輯，這樣寫出來的話也會比較混亂，因此在訓練學生寫話之前要先訓練學生說話。以二年級上冊課本中的《父與子》漫畫為例，請學生通過觀察了解每幅圖片的內容，將幾幅圖片連接起來敘述成一個完整的故事，先讓學生自己想一想，小組討論，然后請學生上臺講述，可以加上自己的表情動作。對于這個說話活動，大部分學生抱有很濃厚的興趣，會熱火朝天地進行討論。請學生上臺演講時要注意引導學生把故事說完整，語言要豐富生動，其他學生及時評價，提出建議。只有練好說話，才能練好寫話。

看圖寫話是低年級教學的重難點，會對將來的寫作產生很深的影響，身為小學語文老師，我們要直面其中的問題，分析產生這些問題的原因，結合學生的年齡特點，選擇合適的方法，讓學生對看圖寫話產生興趣，在輕松愉悅的環境中學會寫話，愛上寫話。