加強課外閱讀，提升學生語文素養

甘肅省蘭州市七里河區安西路小學 毛煥英

蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“讓學生變聰明的方法，不是補課，而是閱讀，閱讀，再閱讀。”閱讀是小學語文教學的重要內容，尤其是通過大量的課外閱讀可以豐富知識的準備，提升學生的語文素養。因此，小學語文閱讀教學中要重視課外閱讀。通過課外閱讀，拓展學生的視野，豐富學生的認知，從而在潛移默化中提升學生的閱讀素養。

一、營造課外閱讀氛圍，培養課外閱讀興趣

現代教學理論認為，閱讀是一種心智活動。在閱讀過程中首先要給學生營造濃郁的課外閱讀氛圍，并且有選擇性地閱讀課外書籍，促使學生從課外閱讀中獲得愉悅的內心體驗。這樣，學生就會產生課外閱讀的興趣，才能成為一種習慣。不僅如此，教師在平時的教學中營造積極的課外語文氛圍，鼓勵學生多讀書、讀好書，不斷提升自己的閱讀素養。如在班級的角落設立一個“圖書角”，讓每個同學把自己喜愛的書籍放到一起，并且定期更新書目，這樣就為學生提供了一個便捷的閱讀平臺，讓學生相互傳閱書籍。與此同時，要求學生把各自的借閱情況做好讀書筆記。學期結束時在班里舉行總結大會，要求每位同學都要匯報自己的閱讀情況，講述自己的讀書成果，和全班同學交流自己的閱讀收獲。通過這樣的課外閱讀，不僅可以有效地培養學生的閱讀興趣，而且可以在潛移默化中提升學生的語文素養。閱讀是一個積累的過程，沒有課外閱讀，學生的知識視野就會變得狹窄。

二、進行科學健康閱讀，提高學生語文素養

著名的作家雨果認為，閱讀是提升素養的重要手段，是滋養心靈的有效途徑。然而，長期的應試教育讓我們習慣于閱讀課本，注重提高學生的閱讀技能，忽視了課外閱讀。所以在平時的教學中要指導學生進行課外閱讀。利用課外閱讀補充課內閱讀的不足，以拓展學生的閱讀視野。但是，我們不能寄希望于幾本課外書就能夠幫助學生拓寬自己的知識視野，而是要幫助學生學會選擇科學健康的書籍來進行閱讀。當今市場上課外讀物良莠不齊，要選擇性地閱讀來培養學生的意志力，讓閱讀的過程變成提升自己素養的過程。例如在學習《靜夜思》時，教師可以引導學生閱讀李白的其他作品，如《望廬山瀑布》《贈汪倫》等，同時讓學生對李白的生平事跡、思想情感等有一個全面的認識。這樣，學生就會對李白的作品產生更加深刻的理解，吸取李白詩歌中蘊含的精神營養，進一步提升學生的思維深度，拓寬學生的閱讀視野，讓學生的綜合素養得到提高。

三、博約結合，粗精結合，提升學生閱讀能力

教育心理學研究認為，閱讀能力是一個人綜合素養的集中體現。語文教學中獲取知識往往是從大量的閱讀開始的。然而，有調查發現我國小學生的閱讀量遠遠沒有達到發達國家的水平。很多小學生不僅沒有養成良好的閱讀習慣，而且閱讀方法也存在一定的問題。如學生針對一本讀物不知道怎樣讀才能達到提高素養的目的，認真仔細地閱讀又怕浪費時間，因為小學生的課外時間畢竟是有限的。針對這種情況，我們應該指導學生學會博約結合的讀書方法，就是既注重橫向的廣博，又要加深縱向的深度，簡單來說，就是粗讀和精讀相結合的辦法來開展課外閱讀。例如：在教學《小英雄雨來》時，學生如果想了解情節的發展情況，就應該采用粗讀的方法，抓住情節發展的要點來閱讀，而如果想研究人物形象的特點，就應該進行精讀，仔細品讀、琢磨作者的寫作手法。我們知道，粗讀與精讀其實并不沖突，完全可以在閱讀同一本書時同時使用。讓學生針對不同的閱讀內容來選擇，從而提高學生的閱讀能力。

四、制訂課外閱讀計劃，推薦有益課外讀物

我們知道，小學生集中注意力還有待提高，他們往往抱著消遣的心態去讀書，遇到那些思想性較強、思想內容較為深邃難懂的書籍就徹底放棄。這樣的閱讀不利于養成良好的讀書習慣，更談不上提高自己的語文素養。眾所周知，小學語文教材中的課文都是編者精心篩選的。這些課文是提高學生語文素養的最好素材，教師可以利用教材內容幫助學生制訂課外閱讀計劃，按照教材內容進行拓展閱讀，這樣，不僅幫助學生理解課文內容，而且通過課外閱讀錘煉思維厚度、提升精神境界。在開學時教師就與學生共同制訂課外閱讀計劃，在根據學生實際需求的基礎上制訂課外閱讀的數量與閱讀的具體內容，這樣可以避免學生沒有選擇地閱讀課外書籍。例如，教師除了向學生推薦了《三國演義》《水滸傳》等必讀書目外，還向學生介紹了當代文學和人文百科類書目，如《木偶奇遇記》《七色花》《大自然的心聲》《自然科學童話》等著作，要求學生在規定的時間內完成閱讀計劃，記錄下自己的閱讀感受，及時總結出收獲。

綜上所述，在小學語文教學中開展課外閱讀是提升學生語文素養的有效途徑。因此，教師在平時的教學中要進行科學合理的指導，幫助學生養成良好的閱讀習慣。通過有計劃、有選擇地閱讀課外讀物來提高自己、豐富自己，這樣課外閱讀才能取得理想的效果。閱讀是獲取精神食糧的開始，是提升語文素養的有效途徑。