經典誦讀在小學語文教學中的應用

江蘇省宿遷市泗洪縣泗州學校 楊 靜

小學語文是兒童學習的第一門語言課程，通過語文學習能夠使兒童的語言運用能力提高，在小學語文教學中，使學生能夠對語文感興趣并且積極地進行思考，這是提升語文教學質量的重要條件。隨著教育改革的推進，小學語文教學也有了新的要求，對經典誦讀的應用提高了重視，為了使學生能夠在語文教學中更加的具有興趣，需要通過經典誦讀來實現。經典誦讀能夠使學生在誦讀中更好地理解文章的思想，引發學生的思考，促進學生的語文學習能力提高。

一、創造誦讀氛圍激發學生興趣

語文教學中，為了使學生在課堂中的注意力集中，并且能夠參與思考學習，需要使學生對課堂的教學產生興趣，使學生能夠更加積極地進行學習，使語文學習的效果加強。由于語文教學中需要對文章進行學習理解，一些學生無法對文章內容產生興趣，教師只是枯燥地帶領學生去閱讀，這種方式不能使學生理解文章的內容和思想，也無法提升學生的學習積極性，因此，教師需要采取有效的方式增強學生的興趣，使學生對語文學習能夠有較大的熱情。通過誦讀的方式能夠使學生在學習中的興趣和熱情增加，誦讀可以使學生的注意力得到集中，并且通過自我的能力表現來進行誦讀，這也使學生對語文學習中的內容有了更加深入的理解，使學生能夠提高語文學習的積極性。

例如，在語文教學中針對學習的課文開展誦讀比賽，在誦讀中學生可以在教材中選擇一篇課文參加比賽，在比賽中要求誦讀需要帶有感情，并且盡量將讀錯的部分減少，如果學生選擇的課文是沒有學習過的內容，可以提前做準備預習，將其中不會讀的詞語進行資料查找，將課文進行誦讀練習之后參加比賽，其他同學也認真作為聽眾。學生通過比賽能夠提升語文學習的熱情，同時帶有較高的興趣，在誦讀比賽的影響下學生能夠更加容易對課文產生理解，使語文學習的效果加強，在這種氛圍下能夠更好地進行學習。

二、激發學生的想象力

語文教學中，學習經典課文的過程中需要學生對課文的主旨以及中心思想進行理解，能夠用自己的語言進行表述。由于小學生的思維還處在發展中，對語言的運用能力也有限，為了使學生對經典課文有更加深刻的理解，學生需要在學習課文的過程中具有想象力，根據課文中的內容能夠展開聯想，體驗課文中的場景，并且感受作者的思想感情。教師在經典課文教學中需要通過誦讀結合場景聯想的方式引導學生進行學習，學生在誦讀以及想象中對內容有更加深刻的理解，從而能夠更好地了解課文的思想，還可以使學生的想象力得到提升，促進學生的思維發展。

例如，在學習《登鸛雀樓》這首詩的時候，教師可以通過多媒體軟件等制作一段相關的視頻，在視頻中插入音樂和一些風景的照片，使學生能夠直觀地感受到詩中的場景，引導學生通過誦讀古詩來想象作者所在的場景以及作者的感情。使學生帶有感情地誦讀古詩，在誦讀中需要結合思考來回答教師提出的關于古詩的問題，包括作者所看的場景有什么樣的特點，作者看到這個場景聯想到了什么等。這能夠使學生的想象得到啟發，在思考中進行古詩內容的理解，通過這種方式學生能夠結合自己的想象和思考來更好的理解課文，同時教師也需要正確引導學生，采用合理的教學資源來激發學生的想象力。

三、在語文教學中使學生養成寫筆記的習慣

在小學語文課堂中，教師不僅需要將課程進行有效的設計，使教學效果加強，同時還要培養學生記筆記的良好習慣。語文學習需要具有詞語句子的大量積累，使學生能夠在語文素養上得到提高，這就要求學生需要在經典誦讀中做好筆記，在筆記中摘抄好詞佳句，將不會的詞語進行記錄，并且通過自主的查找資料來解決問題，結合學生的筆記，教師可以進行適當的指導，對學生的筆記提出建議，使學生能夠在記筆記的階段中逐漸積累語文詞匯句子，并且時常對筆記內容進行復習，加深記憶。通過這種方式能夠使學生的語言運用能力得到提升，發展學生的語言思維，更加靈活地運用詞語和句子，也使學生的寫作能力和理解能力得到了提高。

例如，教師針對這節課學習的課文進行總結，讓學生將自己認為需要掌握的詞語或者句子進行摘抄記錄，并且寫下自己的感受，保持這種習慣，在課后進行筆記的整理，在整理完成后教師定期對筆記進行檢查，并且對筆記提出恰當的建議，使學生能夠在下次的筆記中更加準確地對課文進行摘抄。進行新課文學習前，教師可以鼓勵學生在課前把不認識的字詞寫在筆記中，并且自行標注拼音等內容，使學生能夠在寫筆記中養成良好的學習習慣，逐漸地積累語文知識。另外，在教學中應讓學生在平時多閱讀課外的書籍，在學習語文的知識同時也積累更多的語言詞匯等，在經典誦讀中應注重學生的文化培養，通過誦讀使學生能夠理解我國的傳統文化和語文知識，更好地理解我國的文化涵義，在學習中培養學生的語言運用能力和表達能力，使學生的語言水平得到提高，同時樹立正確的思想和價值觀，受到經典誦讀的深刻影響，使學生感受到文化傳統的魅力，并且能夠將學到的內容運用在以后的學習和生活中。

在小學語文教學中，教師應考慮到小學生的發展特點，設計合理的教學形式，引導學生進行經典誦讀，在誦讀中培養學生的思考能力，使學生能夠對課文有更加深刻的理解，采用學生感興趣的方式來提高學生的積極性，并且鼓勵學生在經典誦讀中發揮自身想象力，積累語文好詞佳句，逐漸培養自己的語文涵養，這樣可以使語文教學的質量提高，促進學生的語文學習能力快速發展。