基于語感培養(yǎng)的朗讀教學策略

廣東省陽江市陽東區(qū)東城鎮(zhèn)中心小學 馮小梅

正確的朗讀形式不僅能引導學生還原最真實的語言形象，而且還能讓他們體會到語言表達出來的意境，從而掌握語言的具體運用方法，這同時也是培養(yǎng)學生語言感受力、領悟力的關鍵手段，當然也是培養(yǎng)學生理解、評價等各種綜合能力的渠道之一。在實際的教學過程中，教師可以通過朗讀的形式來將書面語言轉(zhuǎn)化為圖文并茂的有聲語言，這樣的朗讀方式可以很大程度地調(diào)動起學生的學習興趣，從而激發(fā)學生與文章之間的共鳴，并感受到朗讀的樂趣。

一、要引導學生在朗讀中積累語感

要想實現(xiàn)學生語感的培養(yǎng)，首先要做的就是進行基本訓練，即朗讀，“讀書百遍，其義自見”，從這里便可以看出朗讀的重要性。通過對比發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村地區(qū)的學生因為受到當?shù)卣Z言環(huán)境的影響，導致他們自身的語感意識非常淡薄，因此只有通過大量的閱讀才能實現(xiàn)語感的積累。需要注意的是，在朗讀過程中，教師可以適當引導學生使用多種感官參與，要將書面語言轉(zhuǎn)化為學生自己的“語言”，且閱讀也是學生理解各種作品的重要渠道。從另一個角度來看，教師要想實現(xiàn)學生語感的培養(yǎng)，那就必須要讓學生學會感悟文章中的重點字句，這就需要學生進行大量的閱讀，這樣才能感受到文章字詞的生動、準確表達，從而提高自身的感悟能力，實現(xiàn)語感的積累。例如：教師在上到《草船借箭》時，首先可以進行一個片段的朗讀，當結(jié)束之后可以向?qū)W生詢問：這部分內(nèi)容描寫了什么？你認為應該用怎樣的語氣來讀？這時學生會回答用緊張害怕的語氣或用心驚膽戰(zhàn)的語氣等，當學生回答結(jié)束后教師可以讓學生進行范讀，最后進行討論。在這樣的教學環(huán)節(jié)中，教師并不是讓學生自由閱讀，而是通過引導的方式來讓他們?nèi)谌胱髌分校米髡邚碗s的內(nèi)心活動來朗讀，這樣學生才能真正了解文章的核心，從而實現(xiàn)自身語感的培養(yǎng)。

二、要引導學生在感悟中深化語感

可以看到，語感的培養(yǎng)離不開學生自身對語言的理解，即學生通過大量朗讀所獲得的語感也是非常“感性”的，所以為了保證朗讀教學的順利開展，教師就必須要加強學生的語感訓練，要在“理性”上下功夫。在實際閱讀過程中，對文章中的字、詞等內(nèi)容的感悟?qū)儆谑菍W生了解作品、深入作品的必須渠道，學生只有把握住關鍵字詞并進行分析，這樣才能促發(fā)自身感性，從而實現(xiàn)語感的深化。例如：教師在教學《童年的發(fā)現(xiàn)》這一課時，文章中用生動、形象的語言表達了費奧多羅夫是一個幽默天真、善于想象的人，即童年的樂趣可以通過對事物的描寫來表現(xiàn)，但如何讓學生更深入地感受到本文所表達的情感，這就需要教師將課堂的主動權(quán)交給學生，并讓學生挑選出一處感觸最深的來進行體會。這時學生的意見和想法會非常豐富，教師則可以讓幾位學生針對文章內(nèi)容來表達出自己的想法，并對那些表現(xiàn)優(yōu)秀的學生給予表揚。需要注意的是，只有讓學生自己去體會其中的情感，這樣他們才會有所感悟，從而實現(xiàn)學生語感的積累。

三、要引導學生感受到朗讀的樂趣

為了保證學生朗讀教學的效率，即達到以讀代講、以讀促解的目的，在實際朗讀教學中，教師可以采用多種朗讀的形式來進行，如分組讀、導讀、個人讀等，無論選擇什么樣的方法，其都必須要調(diào)動起學生的學習興趣，這樣他們才能積極地投入朗讀教學中。具體的朗讀形式可以參照以下幾種方法來進行：第一，分角色朗讀。這是指讓學生扮演課文中的不同角色，然后以角色的身份去理解和感受，這樣才能實現(xiàn)語感的培養(yǎng)。第二，表演式朗讀。在進行動作表演式朗讀時，教師可以要求學生一邊朗讀一邊做動作，這可以加深學生對課文內(nèi)容的理解，從而獲得更深的感悟。第三，競賽式朗讀。由于小學階段學生對競賽的喜愛程度非常高，而且都希望自己能在競賽中獲取勝利，所以教師可以利用這一優(yōu)勢來融入朗讀教學中，從而讓他們更自覺地投入學習中。第四，想象式朗讀。這需要學生一邊朗讀課文一邊想象，即將文字看成是一幅幅美麗的畫，如在學習《猴王出世》這一課文時，教師可以向?qū)W生提問大家想到了什么畫面，這時學生的回答會各式各樣，而教師則需要適當鼓勵學生，這樣可以增強學生的自信心，且想象式朗讀還能活躍學生思維，豐富學生想象力，從而加深學生自身的語感體驗，實現(xiàn)朗讀教學效率的提高。第五，配樂朗讀。這是指在進行朗讀教學時，教師需要根據(jù)課文內(nèi)容來選擇適合的音樂，在學生朗讀課文時播放，目的是為了給學生營造一個良好的朗讀環(huán)境，并加深學生情感上的交流，這樣才能豐富學生情感上的體驗。

綜上所述，教師要想實現(xiàn)學生語感的培養(yǎng)，首先要做的就是結(jié)合學生實際情況并深入到教材中，即需要不斷挖掘教材中包含語感培養(yǎng)的因素，以此為基礎來引導學生進行大量的品味、誦讀。其次，教師要想在語感培養(yǎng)基礎上實現(xiàn)朗讀教學的優(yōu)化，那么就必須要重視學生學習興趣的激發(fā)，要培養(yǎng)學生的獨立自主學習的能力，目的是為了讓他們在實踐中積累語感，從而深化自身的感悟，并實現(xiàn)學生語文素養(yǎng)的提升，這對提高朗讀教學的質(zhì)量也有非常大的幫助。