小學語文作文教學中學生想象力的培養

福建省南靖縣山城中心小學 王瑞卿

巴金曾指出：“沒有想象就沒有文學。”兒童的想象力是無窮的，兒童的想象力是兒童創新和探索活動的基礎，所有創新的活動均源于創造性的想象。《語文課程標準》中明確提到：日常作文教學中應注重“激發學生展開幻想和想象”。由此可以看出，對學生的想象力進行培養，給予學生鼓勵，讓其多寫想象作文，其具有重大意義。

一、注重學生細致觀察，培養想象力

小學階段的學生剛接受系統性教育，特別是寫作，對他們來說，要把之前的口頭表達轉變成文字寫出來挑戰性很大，所以對學生的觀察力進行培養有利于其更好地寫作。在作文教學中，教師需要積極指導學生仔細觀察身邊的事物，怎樣仔細觀察，需要學生用鼻子、耳朵、眼睛和身體某些部位的觸感進行嘗試。除此之外，在作文教學中給予學生引導，讓其在觀察的過程中發揮充分的想象，并把學生自己的思想感情加入，不然也難以將真情實感的作文寫出來。

例如，在以《校園的月季花》為題寫作時，教師必須將學生帶到教室外，讓其對學校各個角落的月季花進行仔細觀察，給予學生指導，讓其對月季花的香味和姿態著手展開描述，給予他們幫助，順利完成作文。小學生在學習寫作時，對直觀形象的畫面興趣極為濃厚，當教師在作文課堂上把一些漂亮的圖片展示在眼前時，可以迅速吸引他們的眼球，從而更好地培養學生的想象力。例如，作文課上，教師把一副卡通動物的照片展示出來，很容易激發出學生濃厚的興趣，然后教師提問：“同學們，請你們仔細觀察，小動物們在做什么？它們在說什么？”如此便能激活學生的想象，給予他們幫助，讓其借助自身的想象把自己的思想加在卡通動物身上，進而使自身寫作能力得到鍛煉。

二、文本結合，培養學生的想象力

在小學語文教材中，諸多課文都留有藝術空間，帶給了讀者無限的想象，是對學生展開鍛煉的良好契機，教師在教學中要給予學生鼓勵，讓其展開大膽想象，然后表達出自己的理解和想象。學生在學習課文的過程中，若是只借助教師的口頭講述，教學氛圍會變得死氣沉沉。只有在讀的過程中進行練習，讓學生在和課本對話中自然地闡述自己的思想，把自己的想象充分發揮出來，課堂氛圍十分活躍，這種練習既能使學生寫作的想象力得到培養，同時也能讓教師在良好的氛圍中把教學任務完成，構建高效課堂。

以《鳥的天堂》一課為例，在課文中這樣寫道：“一只畫眉鳥飛了出來，被我們的掌聲一嚇，又飛進了葉叢，站在一根小枝上興奮地叫著，那歌聲真好聽。”于是，教師可以把這個契機抓住，引導學生：“這只畫眉鳥在這如詩如畫的美景中，心情如何？它會唱哪些歌曲呢？”話一出，學生表現得十分活躍，紛紛舉手回答，有學生說道：“親愛的游客朋友們，你們覺得這里美不美？”有的學生說：“游客朋友們，你們好，歡迎來到我的家，希望你們玩得高興！”學生在理解鳥兒的同時將其擬人化，想象力十足，教師在這種學習過程中可以更好地培養學生獨特的想象力。

三、借助聯想，培養學生的想象力

世界上的所有事物在不同的情況下形態各不一樣，帶給我們的印象也有所區別，可以讓學生具體地體驗到世間萬物的不同屬性，直觀地將事物變化的相同點和不同點發現，為學生創設充足的想象空間。

以《少年閏土》這篇文章為例，作者并未直觀地描寫閏土的外貌形象特點，而是囊括了諸多內容讓讀者想象。教師在教學中可以借助此特點，讓學生立足于課文中所描寫的閏土的生活對閏土的樣子進行想象。當教師在課堂上提出此問題后，大部分學生都能積極回答問題，通過一段時間的思考后，學生立足于自己的想象得到了諸多結論，一些學生說閏土是一個皮膚白凈的少爺，一些學生說閏土是一個臉上毫無血色、穿著絲綢衣服的少爺，還有的學生說因為閏土經常不出門身體素質一定不好，所以閏土是一個十分弱不禁風的少爺。因為有了同學們的積極參與，課堂氛圍十分活躍，同時也使學生的想象力得到了培養。

四、結合教學內容和實踐，培養學生的想象力

語文新課標中明確提到：語文學科集工具性和實踐性為一體。陶行知也曾指出：“真正的教育必須將可以思考會創造的人培養出來。”而要想實現思考和創造都需要實踐。語文學科具有很強的實踐性，有利于培養學生的創造想象和獨立思考的能力。小學語文教學內容和我們的實際生活息息相關，教師可以將學生帶到大自然之中，在生活實踐中調動學生自主探究、發揮充分想象的動力，同時還可以開展豐富多彩的活動，為學生想象和創造提供廣闊的實踐平臺。

如與當地的資源相結合，組織學生參觀紅十字會、敬老院、企業等，開拓學生的視野；也可以是親近、觀察大自然。此外，還可以組織學生開展讀書看報活動，使學生的閱讀范疇更為豐富，讓學生盡量多閱讀科幻、神話和童話等和小學生特點相符的閱讀刊物，讓學生充分認識科學文化，促進學生想象力的提高，使其思維更加活躍，加深學生對語言的表達和認知，給予學生鼓勵，讓其個性更加張揚，進而把更具獨特風格的想象作品創造出來，使其想象內容更為豐富，實現學生想象能力的增強。

總之，想象力是促進學生寫作必不可少的能力，而小學語文教師在課堂教學中的主要任務便是給予學生幫助，培養其想象能力。因此，教師要將學生想象力的開發和培養當作作文教學中的首要任務，立足于小學生的特點將有效的教學情境創設出來，使學生的寫作能力得到培養，從而促進學生語文綜合學習素養的提高。