用興趣叩響寫作的大門
——小學語文高年級寫作策略

江蘇省鹽城市大岡小學 徐亞南

語文是小學階段的重要學科，而寫作教學部分是語文學科的重難點，作文成績關乎學生卷面成績的高低。無論從教學角度出發還是從學習角度出發，作文教學都在小學階段的學習中至關重要。盡管小學階段四年級到六年級的高年級階段對作文寫作提出較高的要求，但是這一階段的學生仍然處于心理、生理發育不成熟的階段，學生的行為偏好主要根據其自身的喜好，且其行為受到情緒影響程度較大。如果學生對寫作教學產生興趣，或學生從自身出發熱愛寫作，那么該生的寫作水平會得到較大程度的提高。所以培養小學高年級學生對寫作的興趣對語文教學質量提高十分重要。

一、針對學生的興趣點培養學生寫作興趣

從教師角度出發，要提高語文寫作教學質量，首先要激發學生對寫作學習的主觀能動性，而小學生對自己感興趣的事物容易產生主觀能動行為。所以為了激發學生對寫作的主動學習，隨時了解并關注學生的興趣點十分重要。只有將學生的興趣點滲透進教學內容，才能有效吸引學生的關注，并促使其主動學習。這就要求教師時刻關注班級動態，觀察學生感興趣的事件，留意學生中間廣泛流傳的話題。例如這一階段的小學生可能會對娛樂明星較為關注，尤其以熱門電視劇或熱門綜藝中的明星為主。教師就可以對寫作教學內容進行適當改編，將明星的事件或名字融入教學內容，以此達到激發學生寫作興趣的目的。又或者在寫作課上播放學生喜歡的音樂或者動畫電影片段，教師也可以與學生聊一聊學生喜歡的話題，以此改變寫作課在學生心目中的枯燥印象，讓學生能夠看到寫作課就想到輕松歡快的課堂氛圍，學生才能對寫作課產生興趣。另外，學生對傳統課堂的流程非常熟悉，沿用普通的課堂教學流程無法產生新意，為了培養學生對寫作的興趣，可以借助各種教學設備，如利用幻燈片，將教學內容與有趣的動畫效果相結合，在寫作課上使用與眾不同的幻燈片和動畫效果，讓學生產生對寫作的興趣。

二、在積累素材的過程中培養學生寫作興趣

素材是寫作的重要基礎，如果將創作一篇作文比作蓋一幢房子，那么素材就是磚瓦，沒有豐厚的素材積累便不能完成作文創作。學生只有具備充足的素材基礎，才能在寫作創作時靈活運用和調動各類素材。為了激發學生對寫作的興趣就必須讓學生對素材積累的過程產生興趣，所以引導學生發現素材積累過程的趣味性是培養學生習作興趣點的關鍵。小學生的素材積累主要來自兩個方面：一是對其他優秀作品的摘抄背誦，二是對生活現象的觀察和記錄。在一般的摘抄環節中，教師往往布置定量作業，要求學生必須完成一定量的摘抄。這種素材積累的過程對學生來說毫無快樂體驗，大多數學生僅僅只是為了完成作業而進行摘抄。教師可以將檢查摘抄的時間范圍擴大，一個星期或者一個月進行一次評比，將摘抄的質量和數量進行聯合評比，并給予優秀摘抄的學生一定獎勵。對生活現象的觀察和記錄要求學生留心生活，這一環節教師往往要求學生每天必須寫日記，但是學生也會為了完成作業檢查而將日記寫成流水賬，完全起不到素材積累的作用。為了培養素材積累的興趣，教師可以將日記作業改為素材積累隨筆記錄，要求學生每周至少要發現一條但不限于一條的可以用來當作寫作素材的生活現象，也可以鼓勵學生將發現的優秀生活現象分享給同學。如此引導學生積累寫作素材才能激發學生對素材積累的興趣。

三、利用有趣寫作情境培養學生寫作興趣

對于小學階段的語文教學而言，創設有吸引力的寫作情境能夠有效引起學生的關注，從而最大程度地發揮各種教學手段的作用，激發學生對寫作學習的興趣。在創設寫作情境時，首先要注意與教材內容結合，因為小學的寫作教學有專門的教學專題，為了啟發學生的寫作能力，教師可以根據教材內容的安排引導學生進行設想；其次，寫作情境的創設要符合學生的學習狀態和知識基礎，因為寫作情境的創設是為了將學生帶入寫作的氛圍中，激發學生的寫作情感，豐滿其寫作情緒，所以教師在創設寫作情境時要充分考慮學生本身的知識基礎和寫作能力；最后，為了在寫作情境中培養學生對寫作的興趣，就要投其所好，用學生感興趣的、喜歡的話題或主題進行氛圍渲染，讓學生能夠由于喜歡寫作情境中的某個環節而對整個寫作過程都產生興趣。另外，無論何種情境的創設都是以語言為載體，或是教師口頭傳授或板書說明。為了使學生對寫作情境產生興趣，首先情境創設的語言應該輕松親切，消除學科知識的距離感，讓學生喜歡寫作、喜歡課堂。

四、以良好的競爭氛圍激發學生寫作興趣

高年級小學階段的學生已經形成了初步的攀比心理，教師可以引導這一心理向教學領域轉化，幫助學生產生樂學、愛學的學習情感。每次寫作課結束后，教師可以挑選五篇優秀作文進行課堂展示，可以讓學生本人朗讀，也可以由教師在班級朗讀，或者利用課余時間將優秀作文在班里傳閱。這樣可以鼓勵這些寫作優秀的學生繼續努力，也可以激勵其他學生在寫作上多用功。因為優秀作文的展示形成了一種擇優環節，只要學生的寫作成果優秀就會被老師挑選當作范本，又因為每次挑選的數量一定，所以學生都會努力爭當前五名。這個環節對好強心旺盛的小學生來說能夠營造競爭氛圍，激發學生努力認真學習寫作的興趣。當然，這一競爭力度需要教師嚴格把控，及時對有進步的學生提出表揚，也要注意鼓勵暫時落后的學生。

寫作興趣的激發需要科學合理的策略，教師可以通過關注學生興趣點、充分利用素材積累環節、創設有趣寫作情境和營造良好競爭氛圍來激發學生對寫作的興趣，從而提高寫作教學質量。