立足生本的小學(xué)語文作文輔導(dǎo)

安徽省滁州市來安縣第三小學(xué) 張 麗

目前小學(xué)生在寫作方面普遍存在著內(nèi)容空泛、天馬行空、沒有真情實(shí)感等問題。如何利用生本教育引導(dǎo)學(xué)生走出寫作困境就是本文的目的所在。作文是小學(xué)語文教學(xué)中比較重要的一環(huán)。如果想要寫好作文需要有較大的閱讀積累和對(duì)生活的體驗(yàn)。作文如果沒有生活情境作為基礎(chǔ)就會(huì)變得空洞不真實(shí)。為了彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的漏洞，教師需要立足于生本的教學(xué)理念下，對(duì)學(xué)生的寫作加以指引。

一、語文作文現(xiàn)狀

1.缺乏正確的生活引導(dǎo)

學(xué)生的寫作素材主要來源于教材上的課文和老師課上延伸出的例子。除了書本上的知識(shí)外，寫作素材應(yīng)該在生活中大量獲取。脫離生活實(shí)際的作文是乏味的。通常老師在授課時(shí)，將作文技巧的知識(shí)作為重點(diǎn)，卻忽視了其他方面的重要性，這樣也誤導(dǎo)了學(xué)生。老師在教學(xué)生寫作的時(shí)候應(yīng)該給學(xué)生一個(gè)正確的生活引導(dǎo)，讓學(xué)生通過對(duì)生活的感觸在作文中表達(dá)出自己的真情實(shí)感。作文在語文教學(xué)中地位舉足輕重，其中一個(gè)理由就是學(xué)生可以通過語文課堂的學(xué)習(xí)，利用作文表達(dá)出自己精神方面的訴求，這就是生活指引對(duì)學(xué)生寫作的益處。

2.缺乏閱讀材料的積累

為了加強(qiáng)學(xué)生寫作的能力，素材的積累是必不可少的。但是現(xiàn)在大部分學(xué)生沒有養(yǎng)成閱讀經(jīng)典圖書的習(xí)慣，課下時(shí)間也不愿意讀課本要求的書目，導(dǎo)致學(xué)生自身對(duì)寫作素材的積累不足。其實(shí)閱讀經(jīng)典作品不僅可以讓學(xué)生借鑒模仿文中的寫作模式，對(duì)學(xué)生文學(xué)底蘊(yùn)的積累同樣獲益良多。所以老師應(yīng)該將優(yōu)秀文學(xué)作品通過作業(yè)的形式安排下去，并通過提問考察學(xué)生的完成情況。

二、生本教育在作文中的靈活運(yùn)用

1.加入生活元素

對(duì)于寫作，教師過多強(qiáng)調(diào)寫作技巧的重要性，卻忽視了一個(gè)重要的方面，那就是作文要想寫好，對(duì)于內(nèi)容也是有嚴(yán)格要求的，如果內(nèi)容存在硬傷，那么寫作技巧再好也于事無補(bǔ)。同時(shí)課上老師要求背誦的課文和經(jīng)典范文，在寫作中并沒有起到老師預(yù)想的效果，因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生使用的是相同的文章，而且學(xué)生本身并不具備靈活使用范文的能力，導(dǎo)致寫作內(nèi)容機(jī)械化，要想使學(xué)生寫作能力得以提高，除了要有足夠的積累外，還需要教師引導(dǎo)學(xué)生感受自己身邊的生活，成功打通書本和生活之間的界限。引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的細(xì)節(jié)，將對(duì)生活的觀察培養(yǎng)成一種習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生在生活中尋找素材的能力，通過自己看到的、聽到的、感受到的記錄下來，這樣就形成了具有自己特色的文章了。例如，《盲人與啞巴》的教學(xué)作業(yè)，老師可以在課上讓學(xué)生自己選擇搭檔來表演這個(gè)作文題目，在活動(dòng)中記錄好自己表演時(shí)的感受、對(duì)方的神態(tài)、語氣、動(dòng)作。在結(jié)束后回想表演時(shí)記住的一切，在寫作時(shí)將這些都寫進(jìn)作文中去，就能有效的解決文章內(nèi)容空洞的問題。不論是家庭生活還是學(xué)校課堂，只要是細(xì)心留意在這中間發(fā)生的事情，都可以變成作文里吸引讀者的內(nèi)容。教師通過生活讓學(xué)生的作文內(nèi)容富有真情實(shí)感。從生活中提取寫作素材減少了閱讀量小帶來的影響。

2.開展閱讀活動(dòng)

學(xué)生寫作能力差，而且在課下沒有閱讀的習(xí)慣，所以老師需要針對(duì)這一情況制訂出方案，開展閱讀活動(dòng)就是一個(gè)非常好的方法。通過集體活動(dòng)的開展引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，在活動(dòng)中老師通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)就可以慢慢轉(zhuǎn)變學(xué)生厭惡閱讀的觀念。老師在閱讀活動(dòng)中挑選閱讀文章，盡量選擇內(nèi)容精煉的文章，內(nèi)容過多不便于學(xué)習(xí)也容易在學(xué)習(xí)的過程中使學(xué)生產(chǎn)生厭倦的感受。通過閱讀活動(dòng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中提高文學(xué)素養(yǎng)、積累文學(xué)素材、學(xué)習(xí)寫作模式。要達(dá)到這種效果，老師在講解閱讀時(shí)需要引導(dǎo)學(xué)生建立從閱讀中看到生活的能力，這種能力同時(shí)會(huì)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的理解。在閱讀活動(dòng)中，老師需要注意讓學(xué)生參與進(jìn)活動(dòng)中，讓學(xué)生成為閱讀活動(dòng)中的主人，在提高閱讀能力的同時(shí)寫作能力也得以提升。

3.培養(yǎng)修改作文的能力

一篇優(yōu)秀的作文不可能一蹴而就，所以需要學(xué)生養(yǎng)成自我修改作文的能力。修改作文的能力需要學(xué)生慢慢培養(yǎng)，首先要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)作文中出現(xiàn)的問題，繼而思考應(yīng)該怎么樣去修改。教師在講授修改作文的方法應(yīng)該舉例說明，不能不引入例子直接談理論的概念，這樣不利于學(xué)生消化老師講授的知識(shí)。例如，《秋天之歌》這節(jié)課，老師就布置了一篇作文，主旨是寫自己身邊的秋天。在布置任務(wù)時(shí)對(duì)寫作內(nèi)容、范圍做了說明。在課上老師驗(yàn)收學(xué)生寫作的成果，叫學(xué)生逐一上臺(tái)誦讀，并在每一個(gè)學(xué)生完成后進(jìn)行修改。在這一過程中，其他的學(xué)生也可以練習(xí)作文應(yīng)該怎么修改，在全班同學(xué)都讀完自己的作文后，老師又總結(jié)出大部分學(xué)生所忽略的問題，如描寫秋天可以通過樹葉顏色的改變來暗示秋天的到來。要想養(yǎng)成學(xué)生修改作文的能力，一定要經(jīng)過反復(fù)的修改才能實(shí)現(xiàn)。另外需要注意一點(diǎn)，在生本教育的理念下，教師要對(duì)學(xué)生給予足夠的寬容和鼓勵(lì)。對(duì)學(xué)生修改后的作文要進(jìn)行鼓勵(lì)，幫助學(xué)生建立修改作文的能力。

老師應(yīng)該在傳授寫作技巧的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮學(xué)生寫作的主觀能動(dòng)性，并且要注意引導(dǎo)學(xué)生多多留意生活，語文作文與生活是息息相關(guān)的，不要將寫作與生活割裂開來。在日常教學(xué)中，教師需要經(jīng)?？偨Y(jié)教學(xué)中的工作經(jīng)驗(yàn)并開發(fā)出更多利于學(xué)生學(xué)習(xí)的生本教育方法。