小學語文作文素材積累新途徑

江蘇省濱?？h五汛實驗小學 徐 進

量方面的積累往往會造成質的改變，這就說明了積累的重要性。對于小學語文作文教學來說，素材積累是寫作的基礎。積累量的多少往往決定了小學生在寫作過程中能不能有效地進行利用，預防搜索語言以及素材的時候捉襟見肘，讓語言匱乏枯燥。對于小學生來說，其還在寫作初級時期，模仿性是一個重要的特征。教師怎樣在小學語文寫作教學過程當中對學生積累素材資源進行啟發，學生自身素材資源積累到什么程度，這在一定程度上決定了小學生的寫作水平。因此，本文主要從以下四個方面分析小學語文作文素材的積累途徑。

一、從小學教材內發現寫作素材

在小學語文教材當中，文章都是有著比較強的實際價值以及文學價值。因此，在小學語文教材當中含有非常豐富的作文素材。但是，因為教師的寫作教學重點不是語文教材方面，所以多數學生沒有對教材內容進行重視，很少在教材當中對素材進行搜索。為了預防這種現象的出現，小學語文教師需要積極地指導學生對語文素材知識積累進行注重，從語文教材當中對寫作素材進行發展。比如：在《美麗的小興安嶺》課文當中含有一些描寫景物的段落和句子，這些句子能夠更好地被學生進行利用到景物描寫作文內容中。如果教師能夠更好地引導學生從語文教材內積累相似的寫作素材，就會大大節約學生從其他渠道得到素材的時間，還可以讓學生充分對語文教材進行重視，將教材內容看成是積累素材的重要途徑。

二、從課外閱讀內找尋寫作素材

小學語文教師在引導學生進行課外閱讀的過程中找尋寫作素材，不能單純讓學生限制在閱讀方面，更重要的是要讓學生在正確積累方法指導下，充分做好素材積累。例如：讀寫筆記、做讀書卡片以及制作剪報。學生需要在對課外書進行閱讀的時候看到的格言警句、美詞佳句等內容記錄下來，并且對自己感興趣的內容進行改寫以及擴寫，鍛煉自身改編能力和想象能力。制作簡報指學生在允許的條件下，將價值比較大的內容剪下來，并且貼在專門剪報本當中。做讀書卡片指的是學生需要對一本書閱讀完成后，制作一個讀書卡片，將書中的主要內容和自身讀后感寫在上面，進而更加方便及時的回憶，對知識面進行擴展。

三、從生活當中對寫作素材進行記錄

寫作活動來源于生活。因此，小學語文教師需要積極地對學生引導，不斷擴展自己的視野。從課堂當中脫離開來，并且將生活當中的寫作素材進行詳細的記錄。盡管小學生多數時間都是在課堂當中渡過的，但是其他時間是在家庭內和自己活動當中度過的。小學生在和父母以及朋友進行溝通的時候將會得到一些認知，其在做一件事的時候也會帶來經驗心得。這些活動都會留在小學生的腦海當中，如果將這些事情進行充分的利用，將會收到非常好的效果。因此，教師要對學生學會觀察進行積極的指導，觀察生活內的人和事，將價值比較高的事和人作為積累的素材，將其看成寫作素材。為了讓學生認識到從生活內收集素材的重要性，教師需要對學生明確作文需要對生活進行還原以及展現，這樣，學生就能夠將有價值、有意義的素材記錄下來。

四、從課外活動當中積累寫作素材

由于小學生多數時間都在學校度過，所以校園就變為學生積累素材的重要途徑。小學語文教師需要給學生帶來參加各類活動的機會，積極地指導學生通過豐富的課外活動對素材進行積累。所以教師對學生參加課外活動興趣進行積累，讓其先投入校園活動當中，進而自主地發現合作交流的興趣，讓學生主動地進行實踐，并且參加到活動中來，進而形成豐富的作文素材。除此之外，為了充分體現課外活動實踐性，小學語文教師還需要將課外活動和學生自身生活情況進行密切結合，按照學生生活習慣設計不一樣的實踐活動。例如：動手能力比較差的學生，教師要設計親自動手的活動，有效幫助教師對課桌進行修理，讓學生更好地幫助家長做飯。利用這些形式能夠讓學生在具體的操作過程中充分對生活當中的樂趣進行體驗，并且積累更多的寫作素材。

總而言之，經過上述分析，我們可以看出，對于小學生來說，寫作能力越來越重要。這個能力是語文素養的綜合表現。因此，小學語文教師需要格外重視學生寫作能力的培養工作。在寫作教學前，首先需要引導學生通過各類手段來積累的素材，同時將素材真正地應用在寫作過程中。這不但能夠大大提升學生寫作能力，還會更好地培養學生良好的學習習慣，給學生未來學習打下牢固的理論基礎。