小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的個(gè)性化及實(shí)現(xiàn)思考

江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)小紀(jì)鎮(zhèn)宗村小學(xué) 吳 燕

在傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂上，作文的教學(xué)方式十分死板、枯燥，導(dǎo)致小學(xué)生在進(jìn)行作文寫作學(xué)習(xí)的過程中感到困難、乏味，甚至逐漸喪失了對(duì)作文學(xué)習(xí)的興趣，作文教學(xué)質(zhì)量難以提高。在新課改的背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文教學(xué)的過程中，應(yīng)該注重教學(xué)的方式與方法，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到作文課堂中來，個(gè)性化作文教學(xué)模式能夠提升小學(xué)生對(duì)作文學(xué)習(xí)的興趣，鍛煉學(xué)生的思維能力，從而提升學(xué)生作文寫作的效率。

一、目前小學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀

1.學(xué)生對(duì)作文學(xué)習(xí)熱情不高

學(xué)生在小學(xué)階段正是好奇心比較強(qiáng)烈的階段，對(duì)周圍的事物都有著很強(qiáng)的探索興趣，也樂于跟外界表達(dá)自己的想法。但是，在小學(xué)作文教學(xué)的過程中，普遍發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)作文學(xué)習(xí)不感興趣，也不喜歡參與到作文課堂的學(xué)習(xí)中來。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)跟教師的教學(xué)方式有著很大的關(guān)系，大多數(shù)小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行作文教學(xué)的過程中直接按照教材上的作文題目，提出相關(guān)要求，然后讓學(xué)生進(jìn)行寫作，最后教師再對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行評(píng)分。這種作文教學(xué)方式對(duì)學(xué)生的寫作能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)，一些學(xué)生因此會(huì)對(duì)作文課堂產(chǎn)生畏懼甚至厭煩的心理，不愿參與到作文課堂中。另外，還有部分教師會(huì)參與到小學(xué)生的作文寫作中，這樣一來學(xué)生的作文能力得不到培養(yǎng)，降低了作文教學(xué)的效果。

2.作文內(nèi)容與實(shí)際生活相背離

教師在語(yǔ)文作文教學(xué)的過程中，應(yīng)該注意與時(shí)俱進(jìn)，讓小學(xué)生感受到我們時(shí)代的發(fā)展與進(jìn)步，彰顯出時(shí)代的個(gè)性。根據(jù)對(duì)一些小學(xué)生的作文內(nèi)容分析總結(jié)可以看出，他們所寫的作文內(nèi)容與我們實(shí)際生活現(xiàn)狀相背離，對(duì)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)起不到良好的影響。由于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的高速發(fā)展，幾乎沒有小學(xué)生不會(huì)上網(wǎng)查資料的，很多小學(xué)生甚至在網(wǎng)上搜集作文的題目的相關(guān)內(nèi)容，將所找到的資料加以整理變成自己的作文，這根本起不到提升學(xué)生作文能力的效果。例如，小學(xué)生在寫與父親相關(guān)的作文的時(shí)候，學(xué)生作文的內(nèi)容普遍都是“嚴(yán)厲”“又黑又臟的雙手”“大樹一樣的形象”，還有“父親送我去醫(yī)院”等這樣的描寫，與一些父親的實(shí)際形象根本不符。同時(shí)，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用能力也比較差，會(huì)在作文中重復(fù)運(yùn)用掌握熟練的詞語(yǔ)。

二、小學(xué)語(yǔ)文作文個(gè)性化教學(xué)的策略

1.激發(fā)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文作文寫作的興趣

許多語(yǔ)文教師在作文課堂上，教學(xué)模式單一、教學(xué)內(nèi)容枯燥，使語(yǔ)文課堂的教學(xué)氛圍十分的沉悶，沒有辦法激起學(xué)生參與到作文寫作中的積極主動(dòng)性，也無法為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)良好的作文學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在作文課堂教學(xué)中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到作文寫作課堂中，激發(fā)學(xué)生對(duì)課堂的參與興趣。教師應(yīng)該科學(xué)合理地為學(xué)生創(chuàng)建具有創(chuàng)新性的作文課堂，引起學(xué)生對(duì)作文課堂的積極主動(dòng)性，這是小學(xué)作文教學(xué)開展個(gè)性化教學(xué)方式的重點(diǎn)所在。教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作文的寫作想法進(jìn)行討論，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力及語(yǔ)言表達(dá)能力。作文教學(xué)的目的是讓學(xué)生通過每單元的學(xué)習(xí)，將掌握的語(yǔ)文知識(shí)綜合地運(yùn)用到語(yǔ)文作文寫作中，既是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn)，也是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。教師還可以開展“生活化”“故事化”教學(xué)，提升學(xué)生對(duì)作文寫作學(xué)習(xí)的興趣。

2.重視培養(yǎng)小學(xué)生的思維創(chuàng)新能力

個(gè)性化教學(xué)要根據(jù)學(xué)生所表現(xiàn)出來的不同的認(rèn)知能力實(shí)施多樣化的作文教學(xué)方式。小學(xué)語(yǔ)文教師想要開展個(gè)性化作文教學(xué)方式就要培養(yǎng)小學(xué)生的思維創(chuàng)新能力。小學(xué)生的大腦都具備天馬行空的想象力，對(duì)同樣的一件事物不同的學(xué)生也有不同的看法與見解。據(jù)此，小學(xué)語(yǔ)文老師在個(gè)性化作文教學(xué)中，應(yīng)該改變?cè)械膯我换淖魑慕虒W(xué)，讓學(xué)生充分地將自己的創(chuàng)新思維運(yùn)用到作文寫作中，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度思考問題，尊重每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特思維方式與見解。同時(shí)，教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生在作文寫作中的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自信、大膽地表達(dá)自己的觀點(diǎn)與想法。

3.培養(yǎng)學(xué)生能夠獨(dú)立修改作文的能力

在傳統(tǒng)的作文教育方式中，學(xué)生在根據(jù)教師所給的作文題目進(jìn)行寫作后，教師要根據(jù)學(xué)生的作文內(nèi)容進(jìn)行評(píng)分。這樣的教學(xué)方式過于主觀化，使得學(xué)生的作文能力得不到有利的培養(yǎng)，個(gè)性化的作文教學(xué)課堂，要求學(xué)生不僅能夠自己完成作文的寫作，還能夠自行對(duì)作文內(nèi)容進(jìn)行修改，同時(shí)教師還可以組織學(xué)生以分組的形式對(duì)作文進(jìn)行賞析與評(píng)價(jià)，讓學(xué)生之間感受其他人的思維特征，教師通過對(duì)小學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化作文教學(xué)，能夠培養(yǎng)小學(xué)生的作文修改能力，提升作文的教學(xué)效率。

小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化教學(xué)模式對(duì)小學(xué)生提高語(yǔ)文作文寫作能力有很大的幫助，同時(shí)也能夠提高小學(xué)生的創(chuàng)新思維能力與語(yǔ)文的綜合運(yùn)用能力。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該在作文課堂上大力開展這種個(gè)性化的作文教學(xué)模式。