“微”中見大：讓微課成就小學語文高效課堂

江蘇省泗陽縣經濟開發區小學 朱 玲

面對微課這種新興教育學習方式的發展，教師應該要思考如何讓微課可以在語文教學中有效應用。本人結合多年教學經驗，針對小學生難以安靜學習的情況，對微課在日常教學中的應用進行了實踐，取得較好的效果。

一、什么是微課

微課，我們通過字面上的意思可以基本理解成這是一門占用時間短的課程。那么為什么微課在如今的社會會得到發展呢？主要是因為現代人被各種事物占據時間，不管是主觀的還是客觀的時間都碎片化了，以小學生為例，目前的小學生有很多的興趣班，雖然主要時間用于學習語數英，但是小學生本就坐不住，更何況一直給學生施加語文的壓力，會讓學生更加厭惡語文課程。因此，微課時間短的特點變得十分重要。學生可以利用日常閑暇的時間學習微課，了解課堂之外的有趣的語文知識，并且教師可以在每個視頻之后布置學習任務、知識點總結，學生可以在訓練中了解自己的知識點掌握扎不扎實，教師也可以從課后練習中知道哪部分學生還不理解，在課堂及時解答并放緩該知識點的學習進度。學生在微課里面的提問和教師的解答都可以讓其他學生看到，避免了重復提問和解答的過程，也節省了時間，也就是嚴格意義上的高效。這樣在課堂里，教師對于語文知識點的壓力就會小很多，可以給予更多的時間讓學生情景演繹或者表達想法，讓課堂變得更加有趣。

二、微課的特點

1.微課之“活”

微課的特點不僅僅是第一點里面說的時間短，還可以靈活地進行教學設計。例如在傳統的教學課堂中，老師和學生必須要處在同一個空間。而微課是可以隨時隨地的，教師進行課堂設計時，可以設計訪問上屆學生的視頻，了解在上屆學生眼里語文是什么樣的，在已經就業的學生群體中認為語文有什么用，學起來有用嗎，從而讓學生了解語文的重要性，主動地對語文進行學習。通過實際的訪問，學生可以避免教師在課堂中苦口婆心地勸學生好好學習這個知識點，或者學習語文。

2.微課之“微”

微課最明顯的特征就在于微，時間短對于教師來說雖然是挑戰，但是如果運用得當就可以達到高效的目的。如何能夠在短暫的10 分鐘里將知識點鋪開，讓學生清晰明白是最大的挑戰。因此，本人認為在設定課程目標時，會將幾個相同的知識點串聯做出一章微課，里面分出幾個視頻小節，這樣學生可以根據自己不太理解的課程專門學習，不會占用太多時間。例如《老鼠嫁女》中可以選擇有感情地讀或者是做一個動畫片，然后把問題拋出來：“小朋友在這個動畫片中學到了什么知識？”在下一節微課中，將文章的感想為大家一一列出，看學生有沒有想對。

三、如何將微課和傳統課堂教學結合

目前的小學課程還是以傳統課堂45 分鐘為主，那么引導注意力不集中的學生自主學習，我認為可以從以下兩方面著手：

1.課堂外

課前可以指導學生和家長找到微課的下載途徑或者觀看途徑，讓家長為學生下載，讓學生自主學習，自助下載觀看。讓學生帶著問題去觀看視頻也是一個不錯的方式方法。

2.課堂內

可以讓學生提出自己在觀看微課自主學習時有什么問題，或者在微課沒有提及的地方，在課堂中著重回答這些問題或者講解。教師通過分析微課課后作業中出錯率較高的題目，了解是什么原因導致出錯率高，找到問題才能解決問題。另外，學生和家長可以根據自己的興趣自主下載自己想要了解的內容，擴展學生的課外知識。根據學生的選擇，教師可以針對學生普遍感興趣的內容進行拓展。

四、微課制作的注意事項

即使再好的教學方式，若是不注意一些問題也會適得其反，讓人難以接受，所以在制作微課的過程中也要有一些注意事項。

1.微課類型

微課的特點在于可以靈活選擇或者設計教學內容，因此教師應該根據自己所要講述的語文課文內容選擇微課類型。例如《小壁虎借尾巴》這一課，就可以做成動畫片，在播放動畫前可以適當添加一節微課講述專門的重要知識點或難點，然后通過拋出問題，讓學生反思這個文章主要講述什么道理。教師確定好類型就不要輕易變化，在短暫的十幾分鐘又要知識講解，又要動畫展示，會讓學生覺得疲累，從而失去學習的動力。

2.適當配置字幕

有些教師的普通話帶有地方口音，或者語速過快，或者講述一些專有名詞，這都讓學生覺得語文是一門深奧的學科，還是不要學好了。因此，適當配置字幕可以讓學生熟悉文字，更加高效地學習。

3.畫質清晰

如果讓你看習慣了高清的畫面，突然讓你去看標清的視頻，我想你應該會因為太模糊而選擇不看吧。小學生本就不喜歡看枯燥的教學視頻，再讓學生看那些一直卡頓的視頻，只會讓本就坐不住的學生直接就出去玩游戲了，因此錄制時要求分辨率高一點，碼率也不能太低。

微時代的進程不斷向前邁進，作為給社會輸送新鮮血液的小學教師也應該與時俱進共同進步。而微課日漸普及，教師不應墨守成規，把教育僅僅放在課堂學習中，也要適當結合微課或者其他新興的媒體或者渠道，通過新的形式讓學生對語文學習充滿興趣，從而達到高效語文課堂教學。