提高鄉(xiāng)村小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量的三大策略

安徽省六安市裕安區(qū)韓擺渡鎮(zhèn)堰灣中心小學(xué) 余世東

一、鼓勵(lì)鄉(xiāng)村小學(xué)生在朗讀中學(xué)會(huì)閱讀

朗讀有利于孩子們更加透徹地掌握文中的主要大意。在語(yǔ)文教學(xué)心理學(xué)研究中表明，小學(xué)生在閱讀時(shí)的注意力集中時(shí)間往往都比較短，有一種方法叫大聲朗讀，這種方法能讓學(xué)生更長(zhǎng)時(shí)間地保持注意力集中，也很有益于對(duì)文中主要內(nèi)容的把握以及記憶。古人說(shuō)“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”，講的就是這樣的道理。除此之外，朗讀還能夠培養(yǎng)孩子們的表達(dá)能力，包括口頭表達(dá)能力和書(shū)面表達(dá)能力。

教師準(zhǔn)備要講新課時(shí)，應(yīng)提前創(chuàng)設(shè)與課文相對(duì)應(yīng)的情境，讓學(xué)生在不同的具體環(huán)境中去一遍遍地閱讀文章，不但可以慢慢領(lǐng)略文章內(nèi)容，而且很容易就能領(lǐng)會(huì)到作者的感情，同時(shí)還陶冶了他們的情操。在教學(xué)時(shí)，要注意圍繞本單元本節(jié)課的重點(diǎn)來(lái)進(jìn)行訓(xùn)練，主要采用精讀和略讀相結(jié)合的方法，還可以把課內(nèi)帶到課外，或者是一篇文章帶到多篇文章之中，有準(zhǔn)備、有中心地訓(xùn)練孩子們，一步步提升學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。所以，教師應(yīng)把主要的精力放在怎樣上好這節(jié)課上，多教孩子們讀書(shū)的方法，提高他們閱讀的能力。

二、激發(fā)鄉(xiāng)村小學(xué)生思維深入閱讀

從閱讀的心理方面來(lái)看，閱讀是一種期待產(chǎn)生、期待實(shí)現(xiàn)且又會(huì)產(chǎn)生新的期待的持續(xù)向前的過(guò)程。孩子們?cè)谄匠ｉ喿x的過(guò)程中，在腦子里建構(gòu)出相應(yīng)的閱讀思維，需對(duì)腦中接受到的信息來(lái)進(jìn)行整理、作出假設(shè)，從而產(chǎn)生期待。這一過(guò)程中的整理、假設(shè)、期待，成為學(xué)生閱讀中能夠自主獨(dú)立運(yùn)行的一種內(nèi)驅(qū)力。在學(xué)生進(jìn)行閱讀的過(guò)程中，我們應(yīng)酌情培養(yǎng)或者激發(fā)他們的閱讀熱情，這不僅是為了添加他們學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈欲望，還要引導(dǎo)他們進(jìn)行更深層次的思考，使學(xué)生能夠積極、主動(dòng)、自覺(jué)地進(jìn)入學(xué)習(xí)之中。

孩子們的個(gè)性心理和能夠獲得的知識(shí)內(nèi)容的完整度，都將決定孩子們的認(rèn)知水平，同時(shí)也將影響其提問(wèn)的水平和能力。假如我們不注重此方面的指導(dǎo)，那么學(xué)生問(wèn)的題目可能只停留在簡(jiǎn)單的字詞、句段或者是文中寫(xiě)作手法等表面，學(xué)生也很難得到對(duì)文章的更透徹的理解，也無(wú)法積極培養(yǎng)思維能力，拓寬知識(shí)面。因此我們應(yīng)不斷引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確捕捉文中的質(zhì)疑點(diǎn)，要把主要問(wèn)題都問(wèn)到關(guān)鍵點(diǎn)上，這個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)所指的就是文中表達(dá)的重難點(diǎn)。同時(shí)還要注重教會(huì)學(xué)生準(zhǔn)確質(zhì)疑的方法和途徑。我認(rèn)為首先應(yīng)從文中的課題開(kāi)始，抓牢文中的題眼來(lái)進(jìn)行提問(wèn)，其次要抓牢文中的主要矛盾，明確文章的主要內(nèi)涵，再者就是比較文中的重點(diǎn)字、句，不斷推敲并了解作者選擇這樣表達(dá)的意圖和作用。

三、為鄉(xiāng)村小學(xué)生營(yíng)造安全和諧的閱讀氛圍

大家都知道，創(chuàng)造一個(gè)好的閱讀環(huán)境是促進(jìn)孩子們?nèi)姘l(fā)展的前提之一，可以起到“潤(rùn)物無(wú)聲”的作用，所以，我們應(yīng)利用一切有利于閱讀的條件，盡量為孩子們的閱讀創(chuàng)造出比較好的硬件條件和軟環(huán)境。硬件條件指的是能夠創(chuàng)造出比較舒適、先進(jìn)的閱讀環(huán)境，例如給學(xué)生提供的圖書(shū)室里面配有學(xué)生需要的充足的書(shū)冊(cè)，在教室的四周會(huì)懸掛一些有關(guān)閱讀方面的名言警句，用來(lái)激發(fā)孩子們閱讀的興趣。軟環(huán)境指的是師生之間在閱讀的溝通中所建構(gòu)起的良好的讀書(shū)氣氛，例如教師對(duì)孩子們閱讀獲得的碩果給予獎(jiǎng)勵(lì)，這既能讓學(xué)生在日常的閱讀中得到成功的喜悅，也更能夠激發(fā)他們認(rèn)真地去增加閱讀量。在日常生活中，我們不但要給學(xué)生推薦適合他們這一時(shí)期的讀物，而且還要不斷地引導(dǎo)他們使用合適的多種閱讀方法來(lái)進(jìn)行閱讀。學(xué)生能夠進(jìn)行大量的閱讀，肯定可以豐富他們的知識(shí)，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，開(kāi)拓他們的思維。

在閱讀的教學(xué)中，我注重加強(qiáng)訓(xùn)練學(xué)生的閱讀自主性和獨(dú)立性，文章的意義要學(xué)生能夠在閱讀中自我發(fā)現(xiàn)、自我建構(gòu)，因此應(yīng)在各個(gè)方面培養(yǎng)孩子們的閱讀能力，在日常閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生可以適當(dāng)建立起公平、公正、民主、友善的融洽關(guān)系，孩子們?cè)陂喿x中的主體地位被確立。另外，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方面的興趣培養(yǎng)十分重要，它不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力，而且也是他們學(xué)習(xí)知識(shí)的關(guān)鍵所在。教師適當(dāng)提出閱讀問(wèn)題，指導(dǎo)他們合理地對(duì)課文進(jìn)行閱讀，最重要的是要符合學(xué)生這一時(shí)期的特點(diǎn)和他們現(xiàn)有的知識(shí)水平，過(guò)深、過(guò)難都容易影響學(xué)生閱讀的積極性，而過(guò)淺又會(huì)導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有挑戰(zhàn)性，無(wú)法進(jìn)行深入思考。所以，在教育教學(xué)中應(yīng)遵循“循序漸進(jìn)”的教育規(guī)律，穩(wěn)扎穩(wěn)打，在學(xué)生每個(gè)時(shí)期針對(duì)性地提出不一樣的要求，促使學(xué)生從逐句逐段地讀懂，發(fā)展到理解全篇的內(nèi)容。想要更進(jìn)一步提升學(xué)生閱讀的能力，僅僅依賴課堂中的教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師還必須指導(dǎo)學(xué)生的閱讀教學(xué)，注重激發(fā)他們課外主動(dòng)閱讀的興趣。

總而言之，教師積極培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力是十分重要的，不但對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力等方面都有非常大的幫助，而且對(duì)豐富孩子們的思維內(nèi)涵也發(fā)揮著很重要作用。小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵時(shí)刻，如果可以在這個(gè)時(shí)期培養(yǎng)學(xué)生能夠自己主動(dòng)閱讀的好習(xí)慣，對(duì)學(xué)生以后都是非常有利的。因此，教師在平常的閱讀教學(xué)活動(dòng)中，要有目的、有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，多給孩子們一些想象的空間，要從多個(gè)角度啟發(fā)學(xué)生閱讀。