課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性

江蘇省徐州市銅山區劉集鎮張集礦小學 孫光賢

當前小學語文教學過程中，學生的作文水平難以提高是教育者面臨的一大窘境。學生對寫作提不起興趣也缺乏一定的知識積累，使得小學語文教師在開展寫作教學時寸步難行。閱讀與寫作是小學語文教學內容中的重要組成部分，教師可以將二者融為一體，用閱讀來促使學生提高寫作水平。小學也是學生價值觀形成的關鍵時期，閱讀適當的作品還能夠讓學生樹立正確的世界觀、價值觀，在寫作過程中也能堅持正確的導向，實現學生的高質量寫作。

一、開展課外閱讀，激發學生寫作興趣

書中蘊藏著包羅萬象的寶藏等著學生去發掘，正如古語所言：“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。”書中的世界是趣味十足的，是豐富多彩的，是婀娜多姿的。學生在課外閱讀的過程中會慢慢發現書中的寶藏并樂于去探索這些寶藏。閱讀是小學語文教學內容中不可分割的一部分，當學生對閱讀產生了濃厚的興趣時，也會對語文的大世界充滿好奇。閱讀是看的過程，當閱讀積累到一定量時，學生也會情不自禁地想要動手去模仿，也會提升學生對寫作的興趣。傳統的寫作課教學大多是以教師為主，教學內容也是三眼一板，難以提起學生寫作興趣。而現在將課外閱讀添加到寫作課的教學過程中，將學生放在中心的位置，讓學生自主在讀物中探討并寫作能夠極大地發揮想象力與寫作興趣。學生在閱讀結束后會有許多的體會和感悟，在此時立即進行寫作訓練正是趁熱打鐵，學生也不會對寫作產生抵抗情緒。除此之外，課外閱讀強調的是“課外”，因此教師也可以將課外閱讀作為家庭作業的一種，豐富寫作課后作業的種類，讓作業也不再枯燥。

二、廣泛課外閱讀，汲取學生寫作素材

在寫作時，語文教師常常強調引經據典的重要性，而“引經據典”正是從以往的作品中借鑒的過程。閱讀為寫作提供了源源不斷的線索和素材，這讓學生在寫作時有話可說。“讀書破萬卷，下筆如有神”，只有當學生具備了豐富的閱讀量時，才能在寫作時胸有成竹，用優美的句段描寫出自己想要表達的一切。小學生常常在困擾無話可寫，教師也在抱怨學生的作文呆板無趣，這正是由于學生的知識儲備量不充分所造成的。教師要鼓勵學生多看課外書、多看不同類別的課外書、多看不同國別的不同種類的課外書。當小學教師初教議論文寫作時，學生也會擁有充足的論據去論證自己的觀點，從而寫出高質量的文章。“牛頓通過樹上掉下蘋果，從而發現萬有引力”的故事已經被大多數人知曉了，學生要想寫出更優秀的文章就必須獨辟蹊徑，積累一些他人所不知道的獨特的事例，從而使自己的作文給人一種眼前一亮的感覺。此時，學生的作文質量也隨著這些新穎的素材而變得更高了。

三、通過課外閱讀，拓寬學生作文視野

讀萬卷書，行萬里路。小學生的年紀尚小，并沒有足夠的能力及精力去游覽世界各地。閱讀就能彌補這一遺憾，小學生可以從書中去感受這個世界的美好。讀《中國上下五千年》《史記故事》等能沖破時間，帶領學生在歷史的海洋中遨游；讀《湯姆索亞歷險記》《聊齋志異》《愛麗絲漫游仙境》等能突破現實，引領學生在想象的世界中徜徉；讀《哈姆雷特》《巴黎圣母院》等能打破空間，指引學生在西方的天空中翱翔。人的身體會受到時間、空間的限制，但思維不會，學生的思維可以跟隨著書中描述的場景展開聯想想象。小學生本就對這個世界充滿了好奇，課外閱讀能夠滿足學生的好奇心，幫助學生了解到古今中外、包羅萬象的知識。當學生的眼界逐漸開闊，他們在寫作時也便不會僅僅只圍繞身邊的故事寫，他們會敢于嘗試敘述那些怪志奇談，敢于將自己的想象力躍然紙上。這樣學生的作文會充滿廣度與深度，寫作水平也大大提高。學生將自己的思維發散開來，使得語文教師無論是在寫作教學中還是在閱讀教學時，都能取得較好的教學成效。

四、加強課外閱讀，提升學生寫作能力

有的家長會認為學生閱讀課外書籍是在浪費時間，對他們的學習毫無益處。實則不然，閱讀的過程實際上也是學習的過程。文學作品中的優美的詞語、句式、寫作手法、行文思路以及主題精神都值得小學生學習、借鑒。小學生初學寫作時實際上就是在不斷模仿前人的作品中的優秀之處。例如《鋼鐵是怎樣煉成的》教會了學生在困難時應該堅韌不拔，在寫作面臨困難時也要頑強不屈；《堂吉訶德》教會了學生利用自己的想象力寫出一連串的故事；《我們把春天吵醒了》教會了小學生用擬人的手法去描寫景物。這些作品中都有著超乎常人之處，當小學生還沒有足夠的能力進行創作時，就可以通過模仿這些文章來提升自己的寫作水平，讓自己的作文變得多姿多彩，寫作手法也別出心裁。

閱讀是一個感悟的過程，小學生在感悟中獲得寫作靈感；閱讀是一個積累的過程，小學生通過閱讀為寫作積累不竭的素材；閱讀是一個展望的過程，小學生在展望中飽覽了大千世界；閱讀是一個模仿的過程，小學生在模仿中不斷進步。課外閱讀在小學語文作文教學中有著積極的驅動力，以讀促寫也是當前素質教育的要求之一。通過閱讀來提高小學生的寫作能力，能夠幫助其在語文學習的過程中得到全方面的發展。