小學低年級語文閱讀教學策略探究

江蘇省張家港市樂余中心小學 蔣婷婷

在小學低年級語文閱讀教學中，教師在設計教學內容時要結合小學生識字量少、理解能力不高的特點，設計豐富生動的閱讀環節，激發他們的閱讀興趣，讓他們在快樂的閱讀中積累識字量，提高閱讀理解能力，掌握有效的閱讀方法，提高他們的閱讀效率，推動小學低年級語文閱讀教學的順利進行。

一、采用多種閱讀方式，激發閱讀興趣

小學生的年齡較小，理解能力較差，在進行語文閱讀教學時，教師要采用多種教學方式，讓學生對閱讀產生興趣，在閱讀中分析和思考課文內容，加深對課文的理解。

1.借助插圖，發展學生的形象思維

在小學語文教學中，很多課文中都有生動的插圖。在讓學生學習課文時，教師可以結合插圖進行，讓學生觀察插圖上的內容，然后讓他們說一說插圖的內容，借助插圖掌握課文內容。在了解插圖的基礎上分析課文內容，可以使學生快速理解課文內容，促進他們形象思維的發展。

2.閱讀中思考，促進思維的深入發展

在小學語文教學中，要提高學生的閱讀能力，教師需要抓住學生的思維發展情況和認知能力，利用豐富的閱讀環節激發他們的閱讀興趣，讓他們在閱讀中思考，在閱讀中感受，通過閱讀加深對課文的理解。

3.讀說結合，加深對課文的理解

在小學語文教學中，要讓學生在閱讀中深入理解課文內容，教師需要把讀和說結合起來。在學生閱讀課文之后，讓他們用自己的話來復述一遍課文內容，在復述過程中，學生會回憶閱讀的內容，通過組織語言流利地進行表達，促進他們思維的深入。

4.閱讀和想象結合，發展學生的創新思維

在閱讀中進行想象，可以讓學生深入課文的情境中進行理解和體會，有助于他們體會課文描寫的情境，在想象中促進創新思維的發展。

二、指導閱讀方法，提高閱讀能力

在小學低年級語文教學中，教師要培養學生的自主閱讀意識，讓他們在積極閱讀中思考，促進思維的深入發展，加深對課文的理解。在閱讀過程中，為了提高學生的閱讀能力，讓他們在有效的時間中高效完成閱讀內容，教師要加強對他們進行閱讀方法的指導，促進閱讀能力的發展，讓他們在主動的閱讀中獲得提高。

三、開展課外閱讀，拓展知識面

在小學低年級語文教學中，要培養學生的閱讀能力，只靠閱讀課本中的課文是遠遠不夠的。教師要進行課外拓展，向學生推薦一些適合低年級小學生閱讀的書籍，激發他們的閱讀興趣，讓他們在課外時間進行積極閱讀，拓展知識面，促進語文綜合素質的發展。

1.創設良好的課外閱讀環境，激發閱讀興趣

在小學語文閱讀教學中，教師要培養學生的課外閱讀興趣，讓他能夠滿足自身的自主學習要求。當然，教師還可以根據教學要求，在網絡媒體的支持之下布置多種不同形式的作業，如預習作業、基礎訓練、閱讀練習、朗讀背誦等。

三、利用網絡技術創建論壇，交流自主作業經驗技巧

小學生各個方面的能力發展還不夠成熟和全面，這常常會讓學生在解決難題時遇到一定的困難，特別是難度相對較大的作業，會影響學生對自我的認定和認可，降低學生的自我效能感，影響學生自主作業完成效果，更無法發揮作業在培養學生學科素養方面的優勢作用。面對這樣的情況，教師需要及時給予一定的思路和啟發，以便讓學生在教師的指導之下輕松突破學習難題，掌握正確的學習策略。教師可以利用網絡媒體創建網絡論壇將題目的解題思路或者解題提示放在論壇之中。學生如果遇到自己無法解決的難題，在得到相應的提示之后就會積極思考，既能夠讓學生養成自主完成作業的良好習慣，還能夠避免他們的學習興趣。教師還要鼓勵學生利用這一論壇交流自己在完成自主作業過程當中的收獲和想法，溝通經驗與技巧，讓學生可以彼此學習，共同進步。

新課程改革不僅給小學語文教學策略的應用提出了改革要求，還特別強調對傳統的語文作業形式進行全面變革，豐富語文作業內涵的同時，努力拓展其外延，進一步發揮和強化語文作業的功能，讓學生可以在網絡平臺上完成作業，而不是始終被束縛在千篇一律的書面作業當中。為了提升網絡媒體的應用效果，小學語文教師要注意在實踐當中歸納經驗和優化網絡技術工具的使用，著重培養學生的自主性和獨立能力，讓學生在網絡自主作業的支持和推動之下成為學習的主人，完成自主開放學習的任務。