運用網絡媒體進行學生自主作業

江蘇省淮安市高良澗小學 熊維剛

作業是小學語文教學不可缺少的一部分，而作業設置方法不同所能夠達成的教育效果也有著很大的差異。過去的作業布置方法以書面作業為主，讓學生喪失了興趣和動力，同時所布置的作業千篇一律，不能夠滿足不同層次學生的學習和發展需要，也制約了學生語文素養和學習成績的提升。隨著網絡媒體的快速發展和廣泛應用，在網絡平臺的支持之下可以實現分層作業，讓每個層次的學生都學有所獲，實現自主作業與管理。這就需要小學語文教師改革作業模式，提升自身的信息技術水平，并主動運用多元化的網絡媒體優化作業安排。

一、運用網絡媒體創建班級群，實施語文自主作業

有了現代網絡技術作為必要支持和保障，學生在完成語文作業時也有了全新的形式，這能夠滿足學生好奇心強的特點，同時也可以讓學生獲得新穎獨特的學習感受，促進學生自主學習能力和自主作業技能的發展。利用網絡媒體創建班級群這一方式在小學語文作業安排當中發揮著重要作用，可以讓師生和生生之間進行非常密切的溝通和交流，建立通暢的師生互動和生生交流渠道，便于學生探究作業內容和解答復雜難題。具體來說，可以用微信或者是QQ 建立班級群為作業的安排和學生自主完成作業提供便利條件。教師可以把學生要完成的作業發布到班級群上，要求學生嚴格依照要求自主完成，并將完成的作業轉化成網絡媒體形式發送給教師。例如，在學習完《詠柳》這首詩后，教師可以為學生布置有感情地朗誦這首詩；用自己的語言描繪全詩意境和含義。教師在發布了作業要求之后，讓學生進行自主操練，可以先把結果寫在紙上，然后再轉化成為語音發送給教師。當然，為了鍛煉學生的思維能力和發揮能力，可以讓學生直接用語音方式提交作業，提高學生的自主作業能力和獨立思考能力，充分發揮網絡化自主作業的應用優勢。

二、科學選取語文作業軟件，提升自主作業有效性

隨著網絡媒體的普及和發展，越來越多先進的應用軟件開始將方向指向教育，而在作業的設置方面也產生了很多具有針對性的作業軟件。這些軟件的出現給小學語文自主作業布置和安排的實現提供了極大的便利，也在很大程度上減輕了教師的作業布置和批改負擔。不過作業軟件種類繁多，在實際功能方面也有著一定的差異，這就需要教師根據實際需求做好軟件選擇，在不增加學生壓力和負擔的前提之下，讓學生順利完成自主作業。在這其中特別指出一種有效的作業軟件，叫做作業盒子，這在學生群體當中應用非常廣泛，所產生的效果也是非常明顯的。教師打開作業盒子軟件進入界面，然后選擇單元課文，選擇題型，布置作業之后將其分享到班級群當中。學生可用電腦或者是手機打開，在順利完成其中的作業內容之后提交。利用這個軟件能夠查看統計，也可以進行反饋，還能夠讓學生在寫作之后及時訂正。在有了軟件的支持之后，學生不僅可以科學高效地完成自主作業，還們積極進行課外閱讀，需要給他們提供良好的閱讀環境，讓他們喜歡上閱讀，在課外時間主動進行閱讀，豐富知識，從閱讀中獲得更多的收獲。在圖書角中，教師要給學生提供適合他們閱讀的圖書，讓他們在快樂的閱讀中提高語文閱讀能力，為促進語文綜合能力的發展打基礎。

2.寫閱讀感受，提高閱讀能力

學生每讀完一本書或一篇文章，教師都要讓他們把閱讀感受寫出來。閱讀感受可以包括掌握了哪些知識？有什么體會？明白了什么道理？積累了哪些好詞好句？通過寫閱讀感受，讓學生養成了在閱讀后總結和思考的習慣，有效提高他們的閱讀理解能力。

3.開展閱讀交流會，分享好書

在課外閱讀中，每個學生的閱讀興趣不同，他們閱讀的書籍也不相同。為了讓學生了解更多好書，使他們的閱讀面更廣泛，教師可以舉辦閱讀交流會，讓學生向大家分享自己閱讀的好書。通過交流和推薦，學生會對其他書籍產生興趣，在課外時間進行主動閱讀其他書籍，拓寬視野，積累更多的知識。

4.注重評價，激發閱讀自信心

教師的評價和獎勵對學生有較大的促進作用，是肯定他們成績的有效做法。在課外閱讀中，教師要注重對學生的評價，讓他們把閱讀的書名記錄下來。一個星期進行一次評比，針對學生閱讀書的數量和質量選出“閱讀明星”并頒發獎狀，使學生獲得閱讀自信心，積極主動地進行課外閱讀，提高閱讀的效率和質量。

總之，在小學低年級語文教學中，教師要注重閱讀教學，讓學生通過閱讀、思考、寫閱讀感悟、交流閱讀體會等環節貫穿到閱讀學習中，通過閱讀積累豐富的知識，發展語文學習能力，在相互交流中拓寬知識面，激發他們的閱讀興趣。為了打造高效的閱讀教學，教師還要把課堂閱讀與課外閱讀結合起來，促進學生語文綜合素質的發展，打造高效的小學語文低年級閱讀教學。