小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言特點(diǎn)分析研究

江蘇省宿遷市沭陽(yáng)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 華紅靜

小學(xué)教育階段是學(xué)生學(xué)習(xí)與掌握語(yǔ)言詞匯的重要時(shí)期。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，教師運(yùn)用的教學(xué)語(yǔ)言的能力會(huì)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)效果產(chǎn)生直接性的影響。但是在現(xiàn)今的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師大都會(huì)采用傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方式，課堂教學(xué)氛圍不活躍，學(xué)生缺乏語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。師生之間的教學(xué)互動(dòng)交流較少，未能有效彰顯出語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言效率與質(zhì)量。因此，教師必須充分立足于語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際情況，深入地分析與研究語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言的特點(diǎn)，采取多樣化的教學(xué)方式，有效地提升學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文語(yǔ)言的水平。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言的情感性

在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教材當(dāng)中，具有不少蘊(yùn)含豐富情感的課文，而想要讓學(xué)生較好地體會(huì)語(yǔ)文教材當(dāng)中佳篇美文的主題思想與豐富內(nèi)涵，教師就要讓學(xué)生真切地體會(huì)課文當(dāng)中所蘊(yùn)含的豐富情感，而在此學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師必須采用具有真情實(shí)感的語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生唯有深刻體會(huì)語(yǔ)文教材當(dāng)中的情感，才能更好地理解與掌握所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容。例如，在教學(xué)《桂花雨》一課時(shí)，教師可進(jìn)行情境導(dǎo)入，較好地引發(fā)學(xué)生的閱讀期待。（1）教師用語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言提問(wèn)學(xué)生：同學(xué)們，你們對(duì)桂花具有什么樣的印象呢？（2）通過(guò)讓學(xué)生初讀課文，整體感知整篇課文的內(nèi)容。讓我們一同走進(jìn)作者終身難以忘懷的桂花雨。（3）讓學(xué)生進(jìn)行深讀分析，深切體會(huì)作者思鄉(xiāng)之情。教師再進(jìn)行提問(wèn)：請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們閱讀了課文之后，獲得了什么樣的學(xué)習(xí)感悟？（4）通過(guò)讓學(xué)生感知課文當(dāng)中所描寫(xiě)到的“搖花樂(lè)”與“桂花雨”。請(qǐng)同學(xué)們思考一下，要如何才能朗讀出課文當(dāng)中所描繪的“搖花”之樂(lè)呢？同學(xué)們要在朗讀的過(guò)程當(dāng)中進(jìn)行想象，表現(xiàn)要讀出情感，才能感受到作者快樂(lè)的童年生活。（5）當(dāng)我們一同融入桂花雨當(dāng)中，同學(xué)們體會(huì)到了什么？教師啟發(fā)學(xué)生圍繞桂花香、搖花樂(lè)、思鄉(xiāng)情來(lái)進(jìn)行深入的思考。通過(guò)教師較好地運(yùn)用語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言的情感性，能夠讓學(xué)生深入地理解與掌握課文內(nèi)容，感受到其中所蘊(yùn)含的情感。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言的可接受性

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容應(yīng)盡量與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相接近，這樣才能更好地被學(xué)生所理解與掌握，使學(xué)生能夠深入地學(xué)習(xí)所學(xué)語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容。教師在運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言時(shí)，應(yīng)多采用一些生動(dòng)有趣、直觀形象的教學(xué)方式，有效地促進(jìn)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)水平的發(fā)展。教師在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，應(yīng)依據(jù)小學(xué)生想象力較為豐富、認(rèn)知理解相對(duì)薄弱的特點(diǎn)，采用簡(jiǎn)單化的語(yǔ)文語(yǔ)法與較為容易認(rèn)知與理解的教學(xué)語(yǔ)言。例如，在教學(xué)《臺(tái)灣蝴蝶谷》一課時(shí)，教師在運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言時(shí)可借助于教學(xué)提問(wèn)的方式，有效地吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可進(jìn)行提問(wèn)：同學(xué)們是否喜歡蝴蝶這種昆蟲(chóng)？同學(xué)們是否知道全球具有多少種蝴蝶的分類？在我國(guó)《梁山伯與祝英臺(tái)》這一民間故事當(dāng)中，就有兩人的“靈魂化蝶”的感人至深愛(ài)情傳說(shuō)故事。在《梁祝》的音樂(lè)曲當(dāng)中也有“化蝶”的音樂(lè)章節(jié)，今天我們大家就一起來(lái)認(rèn)識(shí)蝴蝶這種“美麗的小精靈”。教師還可將蝴蝶標(biāo)本展示給學(xué)生看，讓學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)的注意力融入這篇課文當(dāng)中。在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師再用教學(xué)語(yǔ)言來(lái)重點(diǎn)介紹《臺(tái)灣蝴蝶谷》當(dāng)中的兩種蝴蝶谷，我們可將其稱為黃蝶谷與彩蝶谷。我們來(lái)看看這些美麗的小精靈是怎么樣與人類和諧相處的呢？通過(guò)這樣的引導(dǎo)式的教學(xué)提問(wèn)，采用語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言的可接受性來(lái)讓學(xué)生較好的學(xué)習(xí)與掌握語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容。這樣一來(lái)，就能夠立足于小學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)來(lái)開(kāi)展生動(dòng)形象的描繪，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生深入地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)奠定下堅(jiān)實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

三、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言的生動(dòng)性

在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，教師為了使小學(xué)生能夠較好地體會(huì)語(yǔ)文教材當(dāng)中所蘊(yùn)含的語(yǔ)言的生動(dòng)性，教師可依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的學(xué)習(xí)理解能力來(lái)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)意境，讓學(xué)生融情入景地進(jìn)行學(xué)習(xí)，在課堂教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)在講解課文當(dāng)中生動(dòng)有趣的情節(jié)內(nèi)容之時(shí)，不僅僅要認(rèn)真細(xì)致地描述這些情節(jié)內(nèi)容。同時(shí)，教師還要用充滿趣味性的語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行講解，讓學(xué)生能夠身臨其境地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而能夠讓學(xué)生從中獲得真實(shí)的情感體驗(yàn)。如此一來(lái)，就能夠讓學(xué)生深入地學(xué)習(xí)與掌握所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容，教師在語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言表達(dá)方面，還應(yīng)做到生動(dòng)有趣、直觀形象。另外，教師還應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)學(xué)生開(kāi)展口語(yǔ)表達(dá)能力的訓(xùn)練。例如，在教學(xué)《哪吒鬧海》一課時(shí)，教師應(yīng)把握課文當(dāng)中的動(dòng)詞環(huán)節(jié)，讓學(xué)生勾畫(huà)出課文當(dāng)中的動(dòng)詞詞語(yǔ)，通過(guò)利用多媒體播放《哪吒鬧海》的動(dòng)畫(huà)片，讓學(xué)生在獲得感性認(rèn)知的基礎(chǔ)上，依據(jù)自身的認(rèn)知與理解來(lái)采用多樣化的朗讀方式進(jìn)行朗讀，從而較好地做到以閱讀來(lái)促進(jìn)感悟的學(xué)習(xí)成效。在描述課文當(dāng)中的人物形象時(shí)，教師可充分運(yùn)用語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言來(lái)出示相關(guān)的詞語(yǔ)，課文當(dāng)中描寫(xiě)到的“閃身、取下、扔去、跳進(jìn)、取下、擺、掀起”這些動(dòng)詞，充分體現(xiàn)出小哪吒的機(jī)靈勇敢的人物形象。教師還可安排學(xué)生利用這些詞語(yǔ)來(lái)進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)練習(xí)、寫(xiě)作練習(xí)，從而讓學(xué)生感到語(yǔ)文知識(shí)的實(shí)用性。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，想要有效運(yùn)用小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言，就必須要充分體現(xiàn)出小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言情感性、可接受性、生動(dòng)性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的教學(xué)情景，教師可通過(guò)生動(dòng)有趣、直觀形象的描述，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效地提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)，讓學(xué)生能夠獲得全面的發(fā)展。